葡萄山小學張敏
教材分析
《阿福的新衣》是義務教育課程標準實驗教科書數學（青島版）一年級下冊第七單元的教學內容。測量是「空間與圖形」的重要內容之一。「厘公尺、公尺的認識」是學生認識長度單位的開始，是今後學習其他長度單位和有關測量問題的基礎。
本節課的重點是厘公尺的認識，難點是建立長度觀念。本課通過統一測量單位的必要性入手，引導學生認識長度單位——厘公尺，學習用厘公尺作單位進行測量。
學生分析
本課面對一年級的學生進行教學，一年級的學生有著強烈的好奇心和求知慾。經過一段時間的學習之後，掌握了一些基礎的學習技能，能根據老師的具體要求進行有目的的嘗試，有一定的動手操作能力。
課前我對學生的已有知識和經驗進行了調查摸底，大部分學生對這部分知識很感興趣，知道用尺子測量物體的長度，對尺子的認識很深刻，知道0刻度表示的是起點。 但對長度單位的認識模糊.同時也發現大部分的學生沒有估測的意識。
設計理念
1、 本節課在教學中，我本著數學從生活中來的原則，由故事匯入，讓學生知道統一長度單位的重要，從而激發學生的學習興趣。
2、 注重在活動中培養學生的空間觀念，利用實物加深對一厘公尺的認識。
3、 關注學生的學習過程。
根據一年級學生的年齡特徵在教學的過程中給與適當的評價。在設計時，注重設計開放式的學習環節，給學生提供充分動手充分感悟的空間；注重師生生生之間的交流；注意引導學生在操作過程中進行思考，把操作與數學思考結合起來。
教學目標
1、經歷統一長度單位的過程，體會統一長度單位的必要性。
2、認識刻度尺，初步認識長度單位「厘公尺」，借助實物初步建立1厘公尺的長度觀念。
3、初步學會用刻度尺測量物體的長度，並通過估測，形成初步的估測意識。
4、在測量活動中，體驗合作學習的樂趣，養成認真做事的習慣。
教學流程
一、 認識統一標準的必要性
老師聽到乙個有趣的故事，認真聽：從前有家裁縫店裡面有乙個老師傅乙個小徒弟 。有乙個叫阿福的想做一件衣服，來到這家裁縫店，老師傅便給他量了起來，只見老師傅伸直手，一邊量一邊說：
「一拃兩拃三拃，徒弟記著身長三拃」徒弟記下來了身長３拃。就這樣，老師傅量著小徒弟記著，一會便給阿福量完了。剛巧師傅有事，小徒弟就開始按照剛才記得給阿福做衣服。
過了幾天阿福來裁縫店來取衣服，阿福一穿衣服，太小了，一臉的不高興。師傅量的剛好是三拃，小徒弟明明就做了三拃，衣服怎麼就小了呢？
生：交流（一部分的學生能夠說出：師傅的手大，徒弟的手小。）
師：小朋友們觀察的真仔細，老師聽明白了，其實就是因為他們的測量標準不統一，師傅的手大，徒弟的手小，雖然都是三拃但老師傅的三拃長，小徒弟的三拃短 ，所以衣服就做小了，這就需要乙個統一的測量工具，我們在測量物體時一般是用尺子。
【首先肯定他們的聰明，會動腦思考問題。在調動學生的學習情緒同時給與學生引導——測量物體的長度要用統一的測量標準。】
二、建立1厘公尺的空間觀念
1、 觀察認識尺子
下面請同學們拿出你的尺子，仔細觀察，尺子上都有些什麼？把觀察的結果和同桌說說。
師：誰想把你的觀察結果和大家說說？
生1：數字。師：這些數字都是從幾開始的？（０）這裡的0和我們以前學的0表示的不一樣，在這裡他不是表示沒有的意思，而是尺子的（起點）
生２：線。
生３：字母cm
教師：（1）這些都是刻度，這時刻度線尺子上的０表示起點，我們在測量物體時，一般把０刻度線對準物體的一端進行測量。但是，你仔細看看，0是在尺子的最頂端嗎？
所以在測量物體的長短的時候，一定要注意，物體的一端對準的是0刻度線而不是尺子的最頂端，。cm是長度單位厘公尺的英文縮寫。厘公尺是人們在測量較短物體時常用的長度單位，今天，我們就來重點學習厘公尺的認識。
（板書：厘公尺的認識）
【讓學生通過同桌學習交流，觀察認識尺子（刻度、刻度線、0起點、cm表示厘公尺），培養學生的觀察力。通過課堂回答問題培養學生的語言交流及自信。】
2、認識1厘公尺。
師：我們知道了ｃｍ表示厘公尺，那麼1厘公尺到底有多長呢？請同學們在尺子上找出從刻度幾到刻度幾是1厘公尺。（學生在自己尺子上找）
生１：０－１ 生２：１－２
【教師在肯定學生的同時要注意引導學生語言表達的準確完整，從刻度線幾到刻度幾是1厘公尺。】
師：這些都是我們在尺子找到的１厘公尺，
4建立空間觀念：
教師：拿起桌子上的小棒，它的長度是一厘公尺，量一量是不是1厘公尺？現在把它撐在拇指與食指的中間。
,同桌都看看，都放好了嗎，好，認真看不要動，看看1厘公尺到底多長。這時我們手指空之間的距離就是1厘公尺。現在把小棒取出，這隻手不要動，再看，記在腦子裡 1厘公尺到底多長。
這邊的同桌拿起小棒給同桌量一量，看看同桌的手比的對不對。現在這邊的同學再拿小棒比一下1厘公尺，撐好了，記住了，拿掉小棒，不要動。現在換一下，你們給他們量。
我們到尺子上再來比一下，看看我們記沒有記住，1厘公尺，現在再伸出手來表示1厘公尺，你們覺得1厘公尺怎麼樣？（很短）別看1厘公尺很短，可是生活中的很多物體的長度大約都是1厘公尺。
請同學們找一找，你周圍或身體上哪些物體的長度大約是1厘公尺，並說給你同桌聽一聽。交流全班交流
【在學生對厘公尺的抽象認識基礎上，教師設計活動，通過1厘公尺小棒反覆感知1厘公尺的長度觀念，在頭腦中建立表象。緊接著讓學生把所學的知識運用到現實生活中，使學生體會數學知識在生活中的應用，激發對學習數學的熱情。】【】
我們再來看這把尺子，你能在上面找到2厘公尺嗎？
3厘公尺呢？ 4厘公尺，有不一樣的嗎？
【通過1厘公尺的認識進一步認識2厘公尺3厘公尺。，在這個環節中教師要引導學生找到從0刻度—幾刻度就是幾厘公尺的規律，再在此基礎上拓展，起點不是0刻度應該怎麼辦？】
練習題蟋蟀蝗蟲跳遠教科書81頁（2）
三、 測量
師：剛才的故事裡老師傅是用拃量衣服的，一拃是把手伸直，拇指與中指使勁岔開之間的距離，現在老師就是老師傅，我想用尺子量一下我的一拃有多長，我在這拇指邊點乙個點做乙個記號，再到中指這點乙個點，他倆中間劃條直線 ，這就是一條線段，這條線段的長度就是師傅一拃的長度，誰想來量一下師傅的拃有多長？
生量師：能說一下你是怎麼量的嗎
師：我們在量的時候，要把刻度線對準線段的端點尺子放平看看另一點指向幾就是幾厘公尺。
師：誰來當小徒弟也來量一量你的拃？ 老師幫忙畫出線段。學生進行測量。
師：測量完我們要寫上多少cm .
師：想不想像黑板這樣量一量你的拃？取出你桌面上的紙，同桌倆合作先畫出線段再量一量。
【通過老師的演示，讓學生建立拃的概念，通過畫一畫，知道什麼是線段。在這個過程中意在培養學生的觀察能力，運用數學進行交流的意識。在這個活動中充分調動學生動手操作的意識，進一步提高了學習興趣，發揮學生的主體性。
】四、 練習
1、培養學生的估測能力
師：想不想做個遊戲？拿出你桌面上的信封，想知道裡面有什麼嗎？
別急，閉上眼，摸一摸，有什麼啊？（小棒）請同學們摸出一根長1厘公尺的小棒（糾正、匯報）。確定嗎？
請同學們摸出一根8厘公尺長的小棒。你是怎麼知道，拿出最後一根小棒，不用尺子你能知道他是幾厘公尺？
2、測量學習用品
現在我們已經有了測量的本領了，想不想用尺子來測量我們喜歡的學習用品的長度？馬上取出第二張題卡。掃視同位倆選出你們想測量的物品，先相互估一估？
然後用尺子測量出準確的結果按要求填到題卡中。
【同學們興趣盎然，用尺子測量自己喜歡的物品，並能精心的作記錄，在測量中體會到數學得樂趣。對知識有了深入的了解，從模糊到清晰，使人人學了有價值的數學，在大量的實踐中獲取了真知。】
這節課，小朋友們學會了什麼？
教學反思：
學生的數學學習活動應當是乙個生動活潑的，主動和富有個性的過程，在整節課中充分的讓學生在實踐活動中獲取新知，教師創設活動情境，充分的提供了學生探索合作的空間，並且使學生感受到數學知識就在我們身邊，就在我們每天的生活中，增強了學生學習興趣，而且也培養了估測的能力。
阿福的新衣
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