阿福的新衣——認識厘公尺教學設計
教學目標：
１、在實踐活動中，認識長度單位厘公尺，初步建立1厘公尺的長度觀念。
２、結合實際，經歷不同的方法測量物體長度的過程，體會統一長度單位的必要性，
能用刻度尺正確測量物體的長度。
３、估計一些物體的長度，形成初步的估計意識。
４、在具體的測量活動中，感受數學與現實生活的密切聯絡。
教學重難點：
1、重點：認識長度單位「厘公尺」，學會用刻度尺測量物體的長度。
2、難點：初步建立1厘公尺的長度觀念。
教學具準備：（師）多**課件（生）每人一把直尺，乙個學具盒（1根小棒、1個小正方體等）
教學過程：
一、課前交流，動畫匯入
師：小朋友們喜歡聽故事嗎？今天老師給大家帶來乙個有趣的數學故事，故事的名字
師：請小朋友們一邊看一邊想，故事中都有誰？它們都在幹什麼？
（放動畫片：阿福的新衣）
二、合作**，學習新知
1、長度單位的統一
師：，阿福的新衣為什麼做小了？
生：師傅的手大，徒弟的手小。（說得有道理）
生2：師傅的一拃長，徒弟的一拃短。
生3：師傅的一拃比徒弟的長，徒弟的一拃比師傅的短
師：你知道一拃怎麼回事呢？你能用手表示一下你的一拃嗎？
生1：從大拇指到食指之間的長度是一拃
師：你認為這是一拃，還有不同的想法嗎？
生2：從大拇指到中指之間的距離是一拃
師：大拇指和中指使勁叉開，兩指尖之間的最大距離就是一拃，這是老師的一拃，你
的一拃呢，（用手比一比）
師：剛剛同學們說師傅的手大，徒弟的手小，我當師傅，誰想當徒弟？
師：通過一比，老師的一拃大，你的一拃小，所以結果不一樣，同學們真聰明，阿福
的上衣小了，就是因為師傅和徒弟的拃不一樣長造成的，衣服做小了，多可惜呀！怎樣才
能不出現這樣的問題呢？
生1：師傅的手量，師傅做（這是個好辦法。還有別的辦法嗎？）
生2：徒弟的手量，徒弟做（也是用同樣長的拃來量，這個辦法也不錯）
生3：用尺子量（真聰明）
師：你們真是一群聰明的孩子，小徒弟聽了你們的話一定會非常感激你們的。
師：要想測量的準確，測量的標準必須一致。
2、認識尺子
師：由於師傅和徒弟的扎不一樣大，結果鬧出了大笑話，剛才這位同學說可以用尺子
量，這個主意非常好，為了讓不同的人測量的結果相同，於是就製造了統一的測量工具—
尺子。尺子的種類很多，你都見過什麼樣的尺子？
生1：直尺
生2：捲尺......
師：你們真是生活的有心人，老師也蒐集到了幾種尺子，我們一起來看一下。
師：鋼捲尺、皮尺、軟尺、公尺尺、直尺。
師：今天我們就來研究你們手中這把最常見的直尺。
師：來，拿出你的尺子，仔細觀察一下，尺子上都有什麼？看誰發現得最多。把你的發
現在小組內交流一下，看哪個小組觀察的仔細，發現的多。
師：誰想最先說說你的發現？
生1：我發現尺子上有很多數字，這些數字都是按照從小到大的順序排列的。
師：說得好，最小的數字是幾？
生1：最小的數字是0。
師：對，那0在數字中表示沒有，0在尺子上表示什麼？誰知道？
師：你真是個愛動腦筋的小朋友，0在尺子上表示開始，是我們測量時的起點。還有什麼發現？
生2：我還發現尺子上有許多長的短的豎線條。師：這些長短不一的小豎線叫做刻度線。數字0對著的線叫做0刻度線，測量時，我們一般把物體的一端對準0刻度線。
師：你觀察得很仔細。除了刻度線和數字，你還有新的發現嗎？
生4：我發現在0的旁邊有兩個字母。
師：你的眼睛真亮，觀察的真仔細。
3、認識1厘公尺
師：今天我們就來認識乙個新朋友，長度單位厘公尺，（
板書：認識厘公尺）
這節課我們來學習、研究厘公尺，厘公尺還可以用cm來表示，厘公尺是人們在測量較小物體時常用的長度單位。
師：在尺子上從數字0到1之間的長度就是1厘公尺。你還能知道尺子上從哪到哪之間的長是1厘公尺嗎？
生1 ：從2到3之間是1厘公尺。
生2：從5到6之間是1厘公尺。
生3：從19到20之間是1厘公尺......
師：剛才，同學們說從刻度0到刻度1是1厘公尺，從刻度1到刻度2也是1厘公尺......，從這裡，你發現了什麼？生：兩個數字之間是乙個大格。
師：對，尺子上每一大格的長度是1厘公尺，也就是每相鄰的兩個刻度之間的距離都是1厘公尺。
師：同學們把手放在尺子上，比劃出1厘公尺，看看1厘公尺有多長，舉起來給老師看一下。
師：為了讓大家比劃的更精確，老師給同學們準備了1厘公尺的小正方體，用拇指和食指夾住
小正方體，輕輕拿掉，手指不動，這兩個手指之間的空隙長大約就是1厘公尺。
師：來閉上眼睛，想想1厘公尺有多長呀？想起來了嗎？
師：好，能用手勢直接比劃1厘公尺長嗎？嗯，不錯。
師：通過摸、想、比劃，你感覺1厘公尺怎麼樣？
生：短、小、又短又小
師：你用的詞真好。所以在測量較短物體的長度時一般用厘公尺作單位。
師：現在知道了1厘公尺有多長，動動腦筋想一想，找一找在我們周圍有哪些物體的長度寬度或厚度大約是1厘公尺呢？ （小組合作）
師：哪位同學想最先來交流？】
生1：色子大約是1厘公尺長。
生2：我這個小正方體的長度大約是1厘公尺。
生3：我牙齒大約是1厘公尺長
......
師：其實生活中還有很多物體的長度大約是1厘公尺，下課之後小朋友們還可以繼續找一找。 師：老師也找到了一厘公尺的物體，我們一起來看一下。
師：圖釘的長度是1厘公尺，手指的寬度是正好1厘公尺長嗎？
生1：比1厘公尺稍微短一點。
師：那我們就說它大約1厘公尺長。
師：知道了1厘公尺有多長，你們能在尺子上找出2厘公尺、3厘公尺、4厘公尺其它的厘公尺嗎？
師：從刻度1到刻3這是幾厘公尺？
生1：2厘公尺師：你是怎麼知道的？
生1：有2個大格是2厘公尺。
師：我們還可以用大數減小數。我們一起來驗證一下。
師：當測量的起點不是0時，我們可以用大數減小數的辦法很快算出長度。
師:從刻度2到刻度5是幾厘公尺？你是怎麼知道的？
師：幾厘公尺我們都能找出來了，下面我們一起來看一下，怎樣正確測量物體的長度，測量法：1.
把物體放平;2.將物體的左邊和「0」 刻度線對齊;3.物體的右邊對準幾厘公尺，就讀出幾厘公尺.
師：既然學會了方法，我們試著量一量你手中小棒的長度？
師：老師遇到了乙個難題，你們願意幫助我嗎？這有一段繩子，我想知道它的長度，
但是我的尺子斷了，怎樣測量呢?
生：可以從3上開始測量。
師:那這段繩子多長呢?
生:5厘公尺
師:你是怎麼得出來的。
生1：數大格生2：大數減小數。
三、鞏固練習同學們今天表現真不錯，老師給大家準備了闖關的遊戲，看看誰是我們的闖關小勇士。
1.判斷對錯
師;我們來看看。這樣測量對嗎？
生：不對。
師：錯在哪？
師：那這樣呢？
小結：尺子上的０表示起點，我們在測量物體時，一般把物體的左端對準０刻度線測量。尺子的邊和測量的物體的邊重合。
2.你會量嗎？
師：現在我們來量一量課本95頁第3題三角形和長方形的邊都有多長？（1）學生測量，
教師巡視。
（2）集體訂正答案。
3.我是小裁判
師：剛剛同學們在認真的學習，可老師聽見有小動物在打架，我們一起去看看發生了什麼事情？哦，原來今天動物王國正在進行奧運比賽，現在小蟋蟀和小螞蚱正在進行跳遠比賽小蟋蟀和小螞蚱誰也不服氣，小蟋蟀說：
我跳的最遠，我是冠軍。小螞蚱說：我是冠軍。
讓我一起看看他們的比賽成績吧，你當小裁判，小裁判們，你們認為誰是冠軍呢？
師：先來看看兩個運動員的成績。小蟋蟀跳了多遠？小螞蚱跳了多遠？
生：小蟋蟀11厘公尺，小螞蚱9厘公尺。
師：你是怎麼算出小螞蚱的成績的？
生1：乙個乙個大格的數。
生2：用大數
減小數師：平日裡我們還是要從0刻度開始量起，有的同學猜小螞蚱是冠軍，但是最後小蟋蟀是冠軍，所以我們在解決問題時不能只看結果，而要注重過程只有這樣，問題才能解決得更好。
四、知識的延伸。1、測量一拃有多長。
師：還記得我們剛剛聽的故事嗎？想不想知道小徒弟和他師傅的一拃有多長？
生：想。
師：我們一起看一看吧！
四、師生交流，暢談收穫
師：通過這節課的學習，你有什麼收穫？
生1：我認識了厘公尺。
生2：學會了測量物體的長度。
師：小結：通過這節課的學習，我們知道了測量物體時要有乙個統一的標準，測量較短物體的長度一般用「厘公尺」做單位，我們還學習了測量物體的方法。
師：課下，試著以厘公尺(cm)為單位，量一量你一拃的長度以及手掌的寬度。這節課就上到這裡。
教學反思
本節課是青島版小學數學一年級下冊《阿福的新衣——資訊窗1》的第一課時，對厘公尺的認識，看上去似乎很簡單，但是對於一年級的學生來說，完全是新的東西，如何能夠充分的調動學生的學習積極性，把學到的知識很好的運用到生活中，至關重要。學生的數學學習活動應當是乙個生動活潑的，主動和富有個性的過程，在整節課中充分的讓學生在實踐活動中獲取新知，通過創設活動情境，充分的提供了學生探索合作的空間，並且使學生感受到數學知識就在我們身邊，就在我們每天的生活中，增強了學生學習興趣。由此,我有如下反思:
1、認識尺子和「1厘公尺」。在認識尺子的環節中，我設計讓學生自己尋找尺子上的秘密：cm、數字、刻度線；再告訴學生從0刻度到1刻度之間就是1厘公尺。
然後讓學生再來找一找，還有哪兩個數字之間的長度也是1厘公尺？從而使學生充分認識直尺，認識1厘公尺的長度。最後讓他們總結出：
「尺子上一大格的長度就是1厘公尺」「尺子上相鄰的兩個刻度之間的距離都是1厘公尺」的規律；並通過1厘公尺的小正方體用手比劃出1厘公尺的長，並讓學生用心體會，再從自己身體和周圍物體中找1厘公尺的物體，進一步體驗了1厘公尺，這些活動都便於學生在充分觀察的基礎上形成體驗。總之，在「厘公尺」概念的教學中，使學生在操作、實踐中獲得感性認識，在頭腦中切實、清楚地建立起「1厘公尺」的實際長度和空間觀念。
2、認識「幾厘公尺」。學習了「1厘公尺」以後，我讓學生自己在尺子上找出「幾公尺」。使學生在觀察、比較、遷移過程中很自然地學會了知識。
這樣設計，發揮了學生的主觀能動性，更有利於學生對知識的理解和掌握。
3、學習測量方法認識了尺子上的「1厘公尺」、「幾厘公尺」之後，教會學生用尺子進行測量，使學生掌握了長度單位的實際應用方法，同時也理解掌握了長度單位的意義、測量物體長度的方法。
4、鞏固練習。我設計了3道練習題：一是通過課件，讓學生找出測量方法不正確的地方；二是量一量課本95頁第三題三角形和長方形每條邊的長度，三是我是小裁判，小蟋蟀和小螞蚱誰是冠軍，鞏固測量方法和計算的結合。
回想整節課，在教學中我還存在著許多不足之處，在一些細節的處理上還是不夠細，沒有給學生足夠的時間去體會，同時，教學語言欠缺，有點囉嗦，在今後的教學中，我要努力彌補這些不足之處，不斷的充實和完善自我。
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