《克、千克、噸的認識》教學反思
美國華盛頓國立圖書館門前有這樣一塊標牌，上面寫著：「我聽到了，但可能忘掉；我看見了，就能記住；我做過了，就真正理解了。」
教學《克、千克、噸的認識》一課，考慮到克、千克和噸是學生第一次接觸的重量單位，也是學生日常生活中經常要用到的數學知識，因此教學前，我注重引導學生聯絡生活實際，展開課前調查活動：我讓孩子們到商店裡看一看食品上的重量標籤；在家裡找一找標有重量的東西；把找到的東西和重量記錄下來；看一看商家是用什麼來稱量物品的重量。這樣做的目的是充分開發學習資源，拓寬學習渠道，豐富學生的感性認識，分散學習難點，激發學生學習的興趣。
教學中，為了幫助學生建立1克、1千克的概念，我更是盡可能地讓學生利用更多的感性材料，如花生公尺、2分硬幣、各種袋裝食品、袋裝食用鹽家用體重計等物品，讓學生通過掂一掂、比一比、猜一猜、說一說、稱一稱的實踐活動，充分感受1克和1千克究竟有多重，從而形成克和千克的表象認識。在學生總結出表示較輕物品的質量，通常用克作單位；表示較重物品的質量，通常用千克作單位的基礎上，我讓學生進一步猜測：1噸有多重？
因為噸這個單位離孩子們更遙遠，所以我充分利用教材提供的素材，100袋淨重10千克的大公尺重1噸；40個這樣孩子（找個班級體重適合的孩子做標準）體重大約是1噸，讓學生充分感知噸這個單位的大小，從而得出計量很重的物品或大宗物品的質量，通常用噸作單位。由此一步一步，學生逐步達到了對克、千克和噸的認識目標。
通過這節課的教學，我深深體會到：孩子接受知識必須是乙個過程——由易到難，由少到多，由感性到理性。引導孩子暫時放下課本，走進生活，通過親身體驗充分感知克、千克、噸，才能真正體現數學與實際生活的緊密聯絡；才能給學生提供了自由廣闊的學習空間，從而激起學生強烈的求知慾望；才能真正體現新課標的「注重學生的**過程，注重學生的數學情感和數學體驗，使學生投入到豐富多彩、充滿活力的數學學習過程中去，充分發揮學生的主體作用」的要求。
《克千克噸的認識》教學反思
克和千克是學生第一次接觸的重量單位，也是學生日常生活中經常要與之打交道的，因此教學時我注重聯絡學生的生活實際，設計了課前調查活動 到商店裡找一找食品上的重量標籤 在家裡找一找標有重量的東西 把找到的東西和重量記錄下來 看一看商家是用什麼來稱量物品的重量。這次調查活動的目的是充分開發學習資源，拓寬學習...
克 千克 噸2
克 千克 噸練習卷 一 我會填 7000克 千克9千克 克乙隻梨重150 乙隻雞重2 乙隻鉛球重3 一枝鉛筆長18 乙隻桌球重4 乙隻豬重100 乙隻雞蛋重50 一本書重500 乙隻西瓜重5 一枚2分硬幣重1 一袋公尺重25 一瓶色拉油重4 一袋鹽重1 桌面長70 小明體重35 一枚1元硬幣重 乙隻...
千克和克的認識教學反思
實驗附小三年級數學組 一 在生活情景中發現知識 課前，讓學生深入社會生活到超市調查關於 克和千克 方面的資訊。通過實踐，學生了解了很多商品上都標有質量，如50克 100克 450克 500克 1000克等，知道了克和千克之間的進率，還知道了輕的東西是用克來做單位的,重的東西是用千克來作單位的。二 在...