一、走進數學生活，體驗生活數學。
本課學習體現了數學知識、數學問題**於生活又歸宿於生活的思想。學生雖然對千克與克還不熟悉，對1千克與1克有多重缺乏感性認識，但他們已經知道物體有輕重並能用手或其他部位的感受體驗質量分辨物體的輕重。所以學習這一課我選擇了學生所熟悉的生活中的事和物作為學習資源，給學生提供充裕的動手實踐實踐和機會，讓學生親自參與、逐步感知認識質量單位，進一步感知並建立1千克和1克的質量觀念。
二、巧設問題情境，創造合作空間。
創新始於問題。在本節課中，我力求讓學生在實踐活動中產生問題並提出來。由學生發現並提出問題，使他們產生一種好學想學的慾望。
同時在學習過程中由學生解決的問題盡量引導學生一起去解答、去操作、去驗證。
三、關注過程體驗，啟用課堂活力。
關注過程強調體驗，是本節課的乙個亮點。我通過讓學生稱一稱、掂一掂、比一比、想一想、說一說，充分調動學生多種感官的參與。學生全面參與新知的發現、發展和形成過程，每個學生都能較為深刻地認識質量單位，建立明確的質量觀念。
於翠榮2023年4月
克與千克教學反思
三 通過各種形式的練習，強化認識克與千克 通過以上的教學活動，學生們基本上都形成了克與千克的重量概念。在新課後的鞏固練習中，我設計一些 估一估 和 填一填 質量單位的練習，以及用好學生的教輔書，為學生提供大量的數學資訊，讓學生的認識得到進一步的強化。反思不足 在比一比的環節上缺乏提公升 學生的認知水...
克與千克教學反思
這節課的教學內容是新教材人教版的內容。教學中首要的難度來自學生的心理特點，對於低年級的學生來說，他們對物體的關注，往往先關注物體的大小 長短甚至顏色等表面性的特徵，而對於重量的本質性的關注則較少，有的也相對較為間接。對於二年級的學生來說，克 千克 這兩個概念的建立非常具有挑戰性。一是因為學生在實際生...
克與千克教學反思
詹志剛瑞士心理學家皮亞傑說 活動是認識的基礎，智慧型從動手開始。學生最能理解的是自己動手實踐感受過的東西。克與千克這兩個質量單位雖然學生在生活中都直接或間接地接觸過，但它不像長度單位那樣直觀 具體，不能 觀察得到。為此，本節課重點也就是建立1克 1千克概念過程，我主要立足於讓學生動手體驗感受，讓他們...