詹志剛瑞士心理學家皮亞傑說：「活動是認識的基礎，智慧型從動手開始。」學生最能理解的是自己動手實踐感受過的東西。
克與千克這兩個質量單位雖然學生在生活中都直接或間接地接觸過，但它不像長度單位那樣直觀、具體，不能*觀察得到。為此，本節課重點也就是建立1克、1千克概念過程，我主要立足於讓學生動手體驗感受，讓他們親身經歷知識的發生、發展全過程。
在建立1克的概念時，讓學生掂一掂乙個2分的硬幣，充分感受1克的重量，並例舉了生活中許多大約重1克的物品，加深了對克的印象。在建立1千克的概念時，我把內容分層細化，讓學生親手掂一掂100克、500克、兩個500克（1000克）的具體物品。通過掂一掂、比一比、說一說系列活動，充分感受100克、500克、兩個500克（1000克）的實際重量。
再利用盤秤驗證出1千克就是1000克。讓學生在動手體驗中，準確建立概念。
學生們對克和千克的認識如果僅僅停留在「1個2分硬幣重1克」、「兩袋鹽重1千克」的認識上，是遠遠不夠的。為了有機地把教學內容與生活中物品的質量建立聯絡，把抽象的質量單位更形象具體化。我讓學生將自己熟悉的書包、數學書、鉛筆盒，先估一估有多重，再用秤稱一稱驗證估計的是否正確。
學生通過這些操作，對克與千克的質量觀念是越來越清晰，越來越深刻。學生由最初的表象「克很輕」、「1千克有點重」逐步發展到用彈簧稱稱物品、估測物品、認識物品的質量，並漸漸形成了一定的技能，獲得了積極的情感體驗。最後還布置他們課外到超市了解各種物品的質量。
把我們的數學小課堂和社會這個大課堂聯絡起來，使學生在實踐中進一步鞏固和昇華質量概念。
在這堂課中，學生的主體地位凸現了，真正親歷知識形成的全過程。在自主學習、自主活動的樂趣中理解昇華了對克和千克的理解。學生學得主動、學得開心，真正成為了學習的主人。
克與千克教學反思
三 通過各種形式的練習，強化認識克與千克 通過以上的教學活動，學生們基本上都形成了克與千克的重量概念。在新課後的鞏固練習中，我設計一些 估一估 和 填一填 質量單位的練習，以及用好學生的教輔書，為學生提供大量的數學資訊，讓學生的認識得到進一步的強化。反思不足 在比一比的環節上缺乏提公升 學生的認知水...
克與千克教學反思
這節課的教學內容是新教材人教版的內容。教學中首要的難度來自學生的心理特點，對於低年級的學生來說，他們對物體的關注，往往先關注物體的大小 長短甚至顏色等表面性的特徵，而對於重量的本質性的關注則較少，有的也相對較為間接。對於二年級的學生來說，克 千克 這兩個概念的建立非常具有挑戰性。一是因為學生在實際生...
《克與千克》教學反思
一 走進數學生活，體驗生活數學。本課學習體現了數學知識 數學問題 於生活又歸宿於生活的思想。學生雖然對千克與克還不熟悉，對1千克與1克有多重缺乏感性認識，但他們已經知道物體有輕重並能用手或其他部位的感受體驗質量分辨物體的輕重。所以學習這一課我選擇了學生所熟悉的生活中的事和物作為學習資源，給學生提供充...