這節課的教學內容是新教材人教版的內容。教學中首要的難度來自學生的心理特點，對於低年級的學生來說，他們對物體的關注，往往先關注物體的大小、長短甚至顏色等表面性的特徵，而對於重量的本質性的關注則較少，有的也相對較為間接。對於二年級的學生來說，「克」、「千克」這兩個概念的建立非常具有挑戰性。
一是因為學生在實際生活中對「克」、「千克」的接觸比較少，二是學生在實際生活中對重量關注和經歷輕重的體驗比較少，三是「克」這個單位比較小，學生更是很少有對這個重量單位的感受與體驗。因此在本節課的教學活動中，力求體現以下二個方面：1、在比較一定的情境中喚起學生對物體重量的關注；2、通過操作、實踐活動讓學生去感悟和體驗，初步建立「克」與「千克」的概念。
因此，教學設計中關於教學目標的定位為： 1.在具體的生活情境中，使學生感受並認識重量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，並溝通克與千克的聯絡，知道1000克=1千克，並知道它們的區別。
2、.在建立重量觀念的基礎上，培養學生估量物體質量的意識。執教後,對本節課進行了反思.
(一)、反思之一 ——審視這節課的教學，最大的特點就是注重學生對對概念的自主建構，讓學生充分地經歷、體驗、探索中構建屬於自己的知識。新教材中把「千克」與「克」這兩個重量單位放在一起進行教學，是充分地利用學生對「克」、「千克」基本上是一張白紙的情況下，將這兩個重量單位作為乙個整體來進行認識和建構，來完成概念的形成。事實證明，學生只要對其中的某乙個重量單位掌握了，那麼另個乙個概念也就自然掌握了。
因此，整個教學環節，從1克到十幾克、幾十克、幾百克，最後到1000克，將剋與千克緊密地聯絡在一起，將剋與千克作為乙個整體在重量體系中加以構建，這樣就可能使概念教學較為豐富與深入。
（二）、反思之二——讓學生充分地進行想像、推理、猜測、判斷等心智的運動，挑戰自己的思維。如上課伊始的情境中，讓學生舉例說一說很重很重的物品，很輕很輕的物品，而這些物品到底重多少，你能說一說嗎，不僅引發學生進一步對輕重的關注，更調動已有的有關重量單位的知識經驗，儘管學生沒有說出噸等知識，但為教師的下一步教學實施提供了重要的資訊。當學生建立「1克」概念以後，要建立「1千克」的概念，十幾克到幾十克再幾百克這個重量的序列對於學生來說是非常重要的，可以結合自己的實踐經驗來加以建立。
從教學實施中看，教師出示了一組表示有重量序列的物品，讓學生猜測，進行有依據的合理性的猜測。學生在初步關注到物體的重量有重有輕後，讓學生大膽估計這些物品的重量這一環節中，儘管學生估出來的重量與實際不符合實際標準答案，但相差並不是很大，但這裡面最重要的就是要使學生產生了想知道這一物品實際重量的強烈需要，從而帶出物體重量單位的乙個簡單序列，而序列的意圖在教學中主要就是讓學生最初步但也是最真實地感受到物體的輕重，同時為建構「1千克」這一概念埋下伏筆。
（三）、反思之三——本節課，為了引起學生對重量的關注，所創設的情境比較開放，因此對組織實施的教師的要求較高，特別是課堂教學的藝術與調控要求高。讓我沒有想到的是學生竟然會將問題的解決帶著個人的感**彩，選擇成績優秀的同學，還有的學生只關注到同學的個子的高與低，這些都是我本來沒有想到的。課堂上，終於有學生在教師的「千呼萬喚」的引導下，將問題的焦點鎖定在物體的輕重上。
（四）、反思之四——教師鼓勵性的語言學生的學習提供情境場。教師的評價會對學生的學習心理產生巨大的影響，而激勵會讓學生更投入更有效地學習。課堂上學生進行大膽的猜測，逐步接近標準答案，好勝心理的激發，提出有質量的問題，保持良好的學習興趣和積極的學習情緒都離不開教師語言的激勵。
這節課中，教師對課堂上隨時出現的學生的情況進行了積極的評價，這種動態地生成性的評價有效地促進了學生的積極的思維和積極的情感。如，當教師想讓學生猜一大包味精重多少時，有學生情不自禁叫起說已經知道答案了，教師連忙接話，問是怎麼知道的，學生興奮地說是上課前偷看的，教師靈機一動讓他倆興致勃勃地寫到黑板上去，非常自然非常和諧地生成了下一環節的內容，學生也得到了鼓勵。在教師的鼓勵下，不時學生提出了有質量的問題，如學生問：
為什麼一包味精用克作單位，另一包用千克作單位呢？
克與千克教學反思
三 通過各種形式的練習，強化認識克與千克 通過以上的教學活動，學生們基本上都形成了克與千克的重量概念。在新課後的鞏固練習中，我設計一些 估一估 和 填一填 質量單位的練習，以及用好學生的教輔書，為學生提供大量的數學資訊，讓學生的認識得到進一步的強化。反思不足 在比一比的環節上缺乏提公升 學生的認知水...
《克與千克》教學反思
一 走進數學生活，體驗生活數學。本課學習體現了數學知識 數學問題 於生活又歸宿於生活的思想。學生雖然對千克與克還不熟悉，對1千克與1克有多重缺乏感性認識，但他們已經知道物體有輕重並能用手或其他部位的感受體驗質量分辨物體的輕重。所以學習這一課我選擇了學生所熟悉的生活中的事和物作為學習資源，給學生提供充...
克與千克教學反思
詹志剛瑞士心理學家皮亞傑說 活動是認識的基礎，智慧型從動手開始。學生最能理解的是自己動手實踐感受過的東西。克與千克這兩個質量單位雖然學生在生活中都直接或間接地接觸過，但它不像長度單位那樣直觀 具體，不能 觀察得到。為此，本節課重點也就是建立1克 1千克概念過程，我主要立足於讓學生動手體驗感受，讓他們...