教完《懷念母親》這篇課文，讓我感觸頗深，這篇課文是季羨林先生以回憶的形式，表達了對親身母親永久的悔恨，對祖國母親崇高的敬意和不變的愛意。課文結構分明，層次清晰，借助日記、散文摘抄的語段，充分表達了對兩位母親的懷念，字裡行間充分流露了作者的真情實感，讓人思潮澎湃，情緒跌宕起伏。
一、從題目入手，抓住文章主幹
課一開始，我先讓學生齊讀課題，然後我緊緊抓住「母親」一詞質問學生：「這裡的母親指的是誰?」同學們異口同聲的回答：
「乙個是親身母親，乙個是祖國母親。」「那麼作者是在什麼情況下懷念自己的兩位母親呢?」這樣既交待了作者的寫作背景，又讓學生抓住了文章的主幹，同時也讓學生明白了兩位母親在作者生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感的基調。
三、以讀促講，體會作者的思想感情
在課堂上，我充分尊重學生的獨特感受，讓學生根據自己的理解，讀出自己不同的感**彩。在理解作者對生身母親的懷念時，我讓抓住「食不下嚥、寢不安席、抱終天之恨」等詞語，自己讀句子，談感受，並鏈結《賦得永久的悔》，讓學生明白作者對母親的悔恨，在讓學生反覆地讀，從讀中體會到了作者因為無法盡孝而心存自責，愧疚之情。在理解作者對祖國母親的懷念時，我結合課文內容，喚起學生的生活經驗，去感受作者的內心體驗;創設情景，引導學生展開想象，通過對比讀、選擇喜歡的部分讀、自讀等方式，感受作者對祖國母親崇高的敬意和不變的愛意。
上完這節課，同學們都被作者對母親的懷念之情深深地感動了，有的同學甚至熱淚盈眶，這也讓我感受到：在教學中不僅要讓學生「解讀」，更應該引導學生「創讀」，以讀促講，以讀悟情，以讀激情。
《懷念母親》這篇課文，讓我感觸頗深，這篇課文是季羨林先生以回憶的形式，表達了對親身母親永久的悔恨，對祖國母親崇高的敬意和不變的愛意。課文結構分明，層次清晰，借助日記、散文摘抄的語段，充分表達了對兩位母親的懷念，字裡行間充分流露了作者的真情實感，讓人思潮澎湃，情緒跌宕起伏。
課前，我安排學生先蒐集季羨林先生在德國留學期間的有關資料，對季羨林先生有所了解。匯入新課時，我讓以「國寶」一詞引入，結合資料，讓學生了解季羨林先生在學術上的偉大貢獻，從而引出季老那一段長達十年的留學生涯。以及季羨林老先生去世的時間(7月11日9時，享年98歲)和悼念儀式的隆重進行體驗。
課堂上，學生們分成四人小組合作學習，找一找課文哪些地方可以看出我對兩個母親懷著同樣崇高的敬意和真摯的愛慕?並在小組裡交流，學生們在小組長的帶領下，學習積極主動，交流時氣氛活躍，他們找到了「食不下嚥、寢不安席、抱終天之恨、頻來入夢」等詞，「我的祖國母親，我是第一次離開她。不知為什麼，我這個母親也頻來入夢。
」等句子，這樣較好地體現了新課程倡導的「自主、合作、**」的學習方式，這讓我深深地體會到：只要老師引導得當，學生在課堂上就會有精彩的智慧型生成。
從這節課的教學中，我想在教學中 「解讀」課文，更應該引導學生「創讀」，以讀促講，以讀悟情，以讀激情。
與過去的課堂教學相比,我覺得這一節可更加充滿親情，相信通過學習，孩子們一定會與自己的母親更加親近，也一定會更加懂得母親對自己的關愛。
這篇課文是季羨林先生寫的，他以回憶的形式，介紹了兩位母親------一位是親生母親,一位是祖國母親。表達了對親身母親永久的悔恨，對祖國母親崇高的敬意和不變的愛意。課文結構分明，層次清晰，作者借助日記、散文摘抄的語段，描述了作者在漫長的留學生涯中，對母親和對祖國的懷念，文章對兩位母親同樣的敬意，相同的愛慕表達得酣暢淋漓，首尾呼應，說明了為什麼會對兩位母親不變的情懷，字裡行間充分流露了作者的真情實感，讓人思潮澎湃，情緒跌宕起伏。
新課開始，課件出示：季羨林作品《賦得永久的悔》，學生默讀，交流感受。讓學生體會文章表達的對母親的懷念之情，為理解本課做好鋪墊。
接下來，我注重引導學生細細地品讀課文，先出示統領全文的問題「從課文哪些地方可以看出我對兩個母親懷著同樣崇高的敬意和真摯的愛慕?」而後，讓學生細讀課文，畫出相關的句子，並做好批註。在小組間巡視時，我提醒學生注意抓住重點語句來深入體會作者對母親的思念、愛慕之情。
在小組交流的基礎上，再進行集體交流。我引導學生深入體會如下重點句子：「我痛哭了幾天，食不下嚥，寢不安席。
我真想隨母親於地下。我的願望沒能實現，從此我就成了沒有母親的孤兒。乙個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。
我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數十年如一日。」當學生在交流仍感到困難時，我引導學生先自由讀相關段落，再細讀相關語句加以體會，然後通過朗讀把自己的體會讀出來，讓學生自己在文字上先走個來回。
每個學生在朗讀、概括、體會的過程中都能各有所得。兩位母親身份雖然不同，但作者對母親的懷念是永遠不變的，自然而然使感情得到昇華。
整體感覺本節課學生的學習效果不太理想，學生的回答體會很單一，除了懷念就是思念、熱愛，也許一些事離現在距離遙遠，孩子們感受不到當時的情景，不過，我也不知道該用哪些詞彙來表達內心的那份情感，對這兩位母親，也確實只有思念和熱愛了，還是多讀讀課文吧，有一句話說得好「書讀百遍，其義自見」。
如釋重負,課堂上沒有出現大的紕漏,按照我的預設完成了教學任務。不過我自己都有些啼笑皆非，因為我這裡說的是「我完成了教學任務」，學生是否完成了學習任務呢?這個問題不可以深究，因為一深究，我就羞赧至極了!
首先介紹下這堂課的背景，這是一節接受市教科中心進行教研評估的一堂課。為了學校，因此，這堂課我還是比較重視的!
《懷念母親》是季羨林老人寫的一篇懷念生身母親和祖國母親的散文詩。因此，文章特別「散」。當然，以前我是一直不愛教這篇文章的。孩子們太小，不容易理解季老的感情。
這次我不得不靜心讀讀這篇文章了，讀過了，也愛上了!文章寫得多好啊!「好幾天以前，房東太太就對我說，她的兒子今天回家，從學校回來，她高興得不得了……但是她的兒子一直沒有回來，她有點沮喪。
她又說，晚上還有一趟車，說不定他會回來的。看到她的神情，我想起自己長眠於地下的母親，真想哭!我現在才知道，古今中外的母親都是一樣的!
」房東的孩子只是在外讀書，房東太太就對孩子如此思念!而作者呢，6歲就離開了母親，她該是如何分分秒秒思念著孩子呢?她該是如何度日如年呢?
或許，她生存的目的就是為了與孩子相見!但是，可憐的母親，終究沒見到孩子一面，就匆匆離開了人世!母親是帶著相思離開的，母親是帶著不捨離開的，母親是帶著牽掛離開的，母親也是帶著悔恨離開的……想到這些，季老怎麼不肝腸寸斷呢，悲痛欲絕呢?
此時我終於理解了課文的第二自然段，「我真想隨母親於地下……」這是作者真實的心理，沒有誇張，沒有矯情，這是乙個孩子對過世母親最真的愧疚和悔恨!
文章中如這樣的例子太多!這次，我終於理解了季老的這篇文章!我終於讀懂了作者的感情!
那麼，我的教學中是不是非要孩子們理解這樣的感情呢?我想，以我的經歷，我都
經過了這麼多年才懂，孩子們怎麼能懂呢?但是我可以找尋另乙個突破口，通過對作者對兩位母親的懷念之情，讓孩子們明白，要珍惜自己的父母，愛戴父母，要熱愛祖國，時刻把祖國放在心中!
在設計教學過程的時候，我調整了教學感情的著落點。我要讓孩子們受到薰陶，愛父母，愛祖國，而不是去理解和季老的懷念之情感到底有多深沉，有多細膩!這樣，我不再感覺這篇課文的內容太散，孩子們學習起來過難。
在今天的課堂教學中，我犯了乙個低階錯誤，為了完成教學任務，很多教學環節是不落實的。我帶著孩子們跑啊跑啊……當然這樣的教學效果無庸質疑——不咋樣!
上完課，慚愧不已，我上課的時候急什麼呢?應該踏踏實實走好每個教學環節啊！
懷念母親》教學設計與反思
教學目標 一 知識與能力目標 1 學會8個生字，能正確讀寫真摯 避免等詞語。能抄寫對祖國魂牽夢縈的句子。2 蒐集文中相關的資料。3 感情朗讀。感悟課文內容，能抓住關鍵詞 句 段和日記，體會季羨林爺爺思念祖國的情感，感悟愛國情。三 情感態度和價值觀目標 體會季羨林爺爺思念祖國的情感，感悟愛國情。教學重...
教學反思參考3 懷念母親
執教完 懷念母親 這篇課文，我布置學生回家寫讀後感，從孩子們的文章中我很有感觸，於是提筆寫寫自己的反思。懷念母親 這篇課文是季羨林先生以回憶的形式，講述了對兩位母親的懷念，從而表達對親身母親永久的悔恨，對祖國母親崇高的敬意和不變的愛意。課文結構分明，層次清晰，並且借助日記 散文摘抄的語段，首尾呼應，...
小學語文《懷念母親》教學反思
4，懷念母親 教學反思 本節課我採用 中心切入法 直接進入季羨林的內心世界。本想使學生的情緒馬上進入一種沉痛憂傷的氛圍當中。可隨著課堂的深入，學生的情緒卻離文章表達的內容的氛圍越來越遠。我想這是因為自已帶著憂傷 深沉的語氣不到位去引導學生朗讀去解析文章，所以不能使學生受到感染和薰陶。為了更好地理解課...