呼和浩特市第二十九中學學生主體化教學方案
20 12 - - 2013 學年度第一學期
年級高一
科目語文
授課教師
授課班級
授課日期
教學內容
赤壁賦授課型別
講授課時安排
3課時（第一課時）教學
目標知識與技能
1熟讀並背誦課文，積累整理重要的文言知識 。
2品味如散文詩般精煉優美的語言，體會文章的語言與意境之美。
3體會景物描寫之中深沉的感情，理會課文景、情、理交融的特點。
4了解主客問答這一賦體傳統手法在表達思想感情中的作用。
過程與方法
1合作學習，用文學視角解讀詩中景物描寫與詩人情感的關係。體悟作者超然曠達的心境。
2熟讀成誦，積累文言知識積累，形成文言語感。
情感態度與價值觀
1理解作者了**曠達的情懷，了解其世界觀、人生觀中辯證達觀成分的積極意義。
2了解作者自曠達的風貌之下寄寓的悲憤苦悶的複雜情感。
教學重點
是什麼熟讀並背誦課文，積累整理重要的文言知識 。
體會景物描寫之中深沉的感情，理會課文景、情、理交融的特點。
為什麼文言文知識是學習文言文的基礎，並且在考試中是必考的，所以要將文言知識點始終作為重點來抓。
作者的情感是這篇文章的重點，通過學習作者對景物的描繪體會作者對人生自然的感悟。
如何體現鞏固
加強閱讀，同時加強類文學習
教學難點
是什麼主客問答這一賦體傳統手法在表達思想感情中的作用。
為什麼主客問答這一手法是進入高中的學生第一次接觸，同時通過主客問答的形式闡發的哲理內涵是需要認真體會的。
如何突破強化
誦讀課文，梳理文章大意。抓住主要意象，進行分析。
教學方法
誦讀法分析法討論法
教具使用
教學過程
學生主體化教學方案共案
學生主體化教學方案個案
課題匯入
水調歌頭蘇軾
丙辰中秋，歡飲達旦，大醉，作此篇，兼懷子由。
明月幾時有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年？我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間？
轉朱閣，低綺戶,照無眠。不應有恨，何事長向別時圓。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但願人長久，千里共嬋娟。
這首詞大家熟悉吧？齊讀。蘇軾說「人有悲歡離合，月有陰晴圓缺」。那麼，當我們的生命**現了「陰晴圓缺」時，應該怎麼辦呢？
面對不幸，我們應該……
面對亡國的悲痛，屈原……
面對官場的黑暗，陶淵明……
面對權貴的淫威，李白……
面對命運的不公，蘇軾……
面對命運的不公，蘇軾又是怎樣選擇的？這節課讓我們繼續走進千古名篇《赤壁賦》，走進蘇東坡的精神世界。
板書：赤壁賦
可以在分析完文章之後做乙個仿句：
1、同學們，現在讓我們回到課前的問題：
面對亡國的悲痛，屈原……選擇了「路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索」。
面對官場的黑暗，陶淵明……選擇了「採菊東籬下，悠然見南山。」
面對權貴的淫威，李白……選擇了「且放白鹿青崖間，須行即騎訪名山。」
面對命運的不公，蘇軾……？
2、寫一句你認為最有文采最有意蘊的話。（有時間就寫，沒時間就留待作業）
所以，蘇軾是
最浪漫的詩人，最豪放的詞家，最超脫的文人，最瀟灑的過客，最具人格魅力的大師。
情景選擇問題設定課堂檢測師生活動
一、解題
1、 關於「賦」
看看文章的標題，指出標題的中心語是什麼？ 賦
①賦的特點：
劉勰在《文心雕龍》中就總結了賦的特點：「賦者鋪也，鋪採摛文，體物寫志也。（「鋪採摛文」是指賦的形貌體物，運用大量華麗的語句，張揚文采，從不同的方面描寫事物，不厭其詳，不厭其細。
「寫志」是指賦的內容）
賦是一種形體比較自由靈活的韻文，句子以四言六言為主，講求文采，多採用問答形式和鋪張手法。
② 賦的演變：
流變名稱
形成緣由
特色代表作品
騷賦楚辭
多四、六言，句尾常加「兮」字
體制巨集偉、辭藻華麗、感情纏綿
屈原 《離騷》
短賦荀子賦
短小精悍
荀子《賦篇》
漢賦漢大賦
騷賦的影響
社會狀況的影響
以四、六言韻文為主，夾雜散文長句
以描繪客觀事物為主，極力鋪排，講究文采，流於官樣文章，能表現文人的才華
司馬相如《子虛賦》
班固 《兩都賦》
抒情小賦
由體物轉入寫志，個人的思想、感情成為作品的主要內容，篇幅較短小
張衡《歸田賦》
曹植的《洛神賦》
六朝賦駢賦
駢文韻類漢賦而篇精短，崇駢偶、對句工、好融典，近於詩歌
江淹《別賦》
唐賦律賦
詩格律音韻諧和，對偶工整，於音律、押韻都有嚴格規
杜牧 《阿房宮賦》
宋賦散文賦
古文運動
趨向散文化：駢散相間、句式長短不一
歐陽修的《秋聲賦》
蘇軾《赤壁賦》
③關於散體賦?
散文賦也叫文賦，是中唐以後出現的一種文體。漢代以後，賦分別向駢文和散文兩個方向發展，後者便發展為文賦，它不講求駢偶和音律，句式可長可短，押韻也較自由；不受駢賦、律賦那些框框的限制，較多地吸收了散文的筆調和手法，形成了散文式的清新流暢的氣勢。《前赤壁賦》就是這種文體的典型之作。
（關於賦也可作簡單介紹：賦是一種專事鋪敘的用韻散文，介於詩歌與散文之間，講究文采，以鋪陳為能事。不同的歷史時期，在體制上有所變化，大體經歷了漢賦（騷體賦、大賦、抒情小賦）、魏晉時期出現駢賦、發展到中唐，在古文運動影響下，賦又出現了散文化的趨勢，不講求駢偶，音律，句式參差，押韻也比較自由，形成散文式的清新流暢的氣勢，叫做文賦。
象杜牧的《阿房宮賦》、蘇軾的《赤壁賦》都是文賦的佳作。）
2、關於「赤壁」
提起「赤壁」大家會自然而然地想起三國中的赤壁，那麼文中的「赤壁」是否是三國中的赤壁呢？
明確：文中的赤壁並非三國中的赤壁，而是指黃州的赤鼻磯。（引導學生看注釋①）
3、關於蘇軾
（1）蘇軾生平
蘇軾（1037－2023年），字子瞻，號東坡居士，四川眉山人，與父蘇洵、弟蘇轍並稱「三蘇」。蘇軾二十一歲中進士，神宗時期曾在鳳翔、杭州、密州、徐州、湖州等地任職。元豐三年（2023年）因「烏台詩案」受誣陷被貶黃州任團練副使，在黃州四年多曾於城東之東坡開荒種田，故自號「東坡居士」。
哲宗即位後，曾任翰林學士、侍讀學士、禮部尚書等職，並出知杭州、潁州、揚州、定州等地，晚年被貶惠州、儋州。大赦北還，途中病死在常州，葬於河南郟縣，追諡文忠公。
（2）蘇軾的成就與貢獻
文學：唐宋八大家之一，與歐陽修並稱「歐蘇」；詩與黃庭堅並稱「蘇黃」；開豪放派詞風，與辛棄疾並稱「蘇辛」。
書法：著名「宋四家」之首。（宋四家：蘇軾、黃庭堅、公尺蒂、蔡襄）。
繪畫：文湖州竹派的代表畫家，擅長竹石、枯木，提出「詩畫一律」。
學術：對《周易》、《書》很有研究，南宋力抵蘇軾的朱熹也不得不承認其在《周易》、《書》上取得的成就。
水利：蘇堤
烹飪：東坡肉
家具：東坡椅
醫藥：記載了許多宮廷、民間藥方
服飾：東坡帽、東坡巾、蘇公笠
政治：當時著名三黨之一「蜀黨」（蘇軾）、「洛黨」（程頤）、「朔黨」（劉摯）
四、文章寫作背景
通過蘇軾的發散式認識，我們知道蘇軾可謂「全才」，然而就是這樣一代賢才，在政治之旅，宦仕之途上之路卻坎坷不斷、挫折連連。《赤壁賦》一文便是作者政治失意、被貶黃州時所作，那麼這篇千古佳作背後到底隱含了怎樣一段辛酸的歷史，讓我們一起來了解《赤壁賦》一文的寫作背景：
余秋雨曾在《東坡突圍》一文中寫道：「他從監獄裡走來，他帶著乙個極小的官職，實際上以乙個流放罪犯的身份走來，他帶著官場和文壇潑給他的渾身髒水走來，他滿心僥倖又滿心絕望地走來。他被壓在遠離自己的家眷，沒有資格選擇黃州之外的任何乙個地方，朝著這個當時還很荒涼的小鎮走來。
他很疲倦，他很狼狽，出汴梁、過河南、渡淮河、進湖北、抵黃州，蕭條的黃州沒有給他預備任何住所，他只得在一所寺廟中住下。他擦一把臉，喘一口氣，四周一片靜寂，連乙個朋友也沒有，他閉上眼睛搖了搖頭。他不知道，此時此刻，他完成了一次永載史冊的文化突圍。
黃州，注定要與這位傷痕累累的突圍者進一場繼往開來的壯麗對話。」
余秋雨的這段話講述的是在熙寧九年十月，王安石變法受挫，變法動向發生逆轉，一些投機新法的分子，結黨營私，傾軋報復，耿直敢言的蘇軾成了官僚們政治傾軋的犧牲品。元豐二年四月到達湖州，七月二十八日突然遭到逮捕，罪證是蘇軾的一束詩文。原來在蘇軾的詩文中曾流露過一些牢騷，表示過對新法的不同意見，也針砭新法的流弊，其目的無非是「緣詩人之義，託事以諷」，這些就成了遭受**的把柄。
那些奸佞的小人誣衊他「銜怨懷怒，恣行醜詆」「指斥乘輿」「包藏禍心」，把他投入大獄。一時親友驚散，家人震恐。蘇軾在獄中遭受詬辱折磨，有時感到難免一死，曾寫兩首詩與弟弟訣別，有「是處青山可埋骨，他年夜雨獨傷神」的詩句。
幸虧親友的營救，當時的宋神宗也不想殺他，這年年底，結案出獄，以水部員外郎黃州團練副使的名義被貶謫到黃州。在黃州，蘇軾一住就是五年，他生計困難，在友人的幫助下，開了幾十畝荒地，掘井築屋，躬耕其中，號「東坡居士」。
蘇軾在黃州思想是矛盾的：一方面，他對受到這樣殘酷的打擊感到憤懣、痛苦；另一方面，時時想從老莊佛學求得解脫。同時，在他躬耕農事與田父野老的交往中，感到了溫暖，增強了信心，他一方面表現了曠達自適的性格，一方面也使他的思想更接近現實。
他的前後赤壁賦正反映了這時的思想情感。
「烏台詩案」後，蘇軾被貶到黃州做團練副使（類似我們革命時期的自衛隊隊長很小的官職沒有實權）。這對蘇軾來說是乙個莫大的打擊，國文藝來說實在是一件值得慶幸的事，因為這段時間蘇軾的創作達到了巔峰，不僅有文學上的《念奴嬌??赤壁懷古》《前赤壁賦》《後赤壁賦》等千古名篇，而且有被稱為天下第三行書的《黃州寒食帖》。??
蘇軾被貶黃州以後經常常來赤壁磯頭（湖北黃岡赤壁）遊覽眺望，或泛舟江中。這時他已年近半百站在磯頭，望著滾滾東去的江水，想起自己建功立業的報負也付之東流，不禁俯仰古今，浮想聯翩，寫下了名作《念奴嬌赤壁懷古》。其後，蘇軾又兩次舟遊赤壁之下的長江，寫下了著名的《前赤壁賦》《後赤壁賦》。
前後《赤壁賦》在我國文學藝術史上產生了深遠的影響。
五、整體感知
1、可放錄音誦讀（通過引導學生反覆朗讀課文，使其對文章有整體的把握）
2、反覆誦讀
（1）朗讀（整體）指導
注意賦這種文體的特點，把握好韻腳
認真體悟作者的情感及其變化
感悟作者表達的人生態度
（2）朗讀（部分重點句子）指導
例如：第三段：客人說出「悲」的原因誦讀這一段時：曹孟德橫槊賦詩，周瑜鏖兵赤壁時，要讀出英雄當時的氣勢，同時，也要把對英雄的仰慕之情讀出來。
①「月明星稀……此非孟德之困於周郎者乎？」對這兩個反問句要誦出他們當年躊躇滿志、英姿勃發的情感。
②讀「方其破荊州，下江陵……橫槊賦詩」句，節奏要緊湊，讀出當年英雄的氣魄
③「舳艫千里，旌旗蔽空」，語速放慢，字字千鈞。
④「固一世之雄也，而今安在哉？」前半句肯定上文，後半句驟轉，讀成「而今/安——在——哉」，強調英雄不在了，突出心情的悵惘空虛。
《前赤壁賦》教案
4 請學生從已學過的課文中，尋找事例來證明 變與不變 之理。5 分析第二層 取與不取 取不取清風明月非吾之所有 大自然是一部撫慰人心靈 開闊人胸襟 陶冶人情操 啟迪人智慧型的百科全書。小結 蘇軾的悲情從哲學思辯中 從自然美景中解脫了出來，這種理性的思辯使他樂觀曠達。問題五 蘇軾是如何得到了永恆的？人...
《赤壁賦》說課稿
2 教學課時 兩課時 三 教學過程 第一課時 一 作者和解題 1 黃州的蘇軾 蘇軾人生中最無用世機會的三處貶所 黃州 惠州 儋州。赤壁賦的寫作正是蘇軾遭受人生第一次挫折時。簡單的介紹蘇軾躬耕東坡 黃州夜醉及兩賦一詞。有助於學生對欣賞作品時恰當的運用 知人論世 的方法。2 解題 1 赤壁的有關話題 三...
赤壁賦默寫
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