《灰雀》教材分析及教學實錄
教材分析：
這篇課文簡述的是列寧、灰雀和乙個孩子之間的故事。列寧在公園了尋找三隻惹人喜愛的三隻灰雀當中的乙隻時遇到了將灰雀捉走的男孩，經過交談，深受感動的男孩將灰雀放了回來。這個故事體現了列寧的善解人意，對男孩的尊重，愛護以及男孩的城實和天真。
通過言語和行動的描寫揭示人物內心世界，展現事件發展程序，是本篇課文在表達上的主要特點。選編這篇課文，主要是要學生認識到列寧對兒童的愛護;通過對人物語言和神態的描寫體會人物的心理活動；學生還可以受到愛護鳥類動物的教育。
教學目標
1.會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫「郊外、散步、胸脯、仰望、歡快、麵包渣、或者、嚴寒、自言自語、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠實」等詞語。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文，聯絡上下文，讀懂文中的語句。
3.通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動。
4。體會列寧善解人意，循循善誘和對兒童的保護，懂得做錯事情應該改正的道理，同時受到保護鳥類等動物的教育。
教學重難點
1.列寧發現灰雀消失之後，通過難心，得體的交流使孩子放回了灰雀的經過。
2.通過人物的神態和語言來領會人物的心理活動。
教學過程：
第一課時
一、名人為引子，匯入
師：在《蜜蜂引路》中，我們已經認識了，這是誰？
生：列寧。
師：（出示列寧頭像）老師帶著大家一塊去了解列寧。（出示資料袋）列寧是前蘇聯偉大的革命領袖，他建立了**共產黨，領導十月革命取得勝利，建立了第乙個社會主義國家。）
師：今天我們學習發生在列寧身上的另外乙個小故事——
生：灰雀。
師：看老師板課題。雀，上面是乙個變形的小，下面是乙個「隹」，「隹」就是短尾巴的鳥。
師：見過灰雀嗎？（課件演示三隻灰雀），看，這就是灰雀，它的體形比較小，羽毛的顏色豐富，叫聲悅耳。跟它們打個招呼吧——親切地——
生讀課題。
二、疏通為基礎，初讀
師：讓我們一起按要求讀讀這個故事。
（課件出示要求：1.讀準字音，讀通句子。2.標上自然段的序號。3.想一想：課文寫了一件什麼事？）
生按要求讀課文。
師：同學們讀得特別認真，字音讀準了嗎？句子讀順了嗎？
（出示三個句子）
師：這三個句子裡面藏著課文的所有生字,讀好可不容易，誰來讀讀第一句？女生讀第二句。男生讀第三句。
師：老師把生字組成的詞語請出來。誰會讀，就當小老師，帶著大家讀。
生帶讀「白樺樹」。
師：看，這就是白樺樹，高大、挺直，樹幹上還有像眼睛似的節。
一生領讀「胸脯」。
師：注意「脯」讀第二聲。胸脯在哪，拍拍自己的小胸脯。
生拍胸脯
師：這兩個字有什麼特點
生：都是月字旁
生：還是形聲字
師：在古代，月大多數是「肉」的變形，與身體器官有關的字很多都有月字旁，我們一起找找。
老師做動作，指臉，脖子，背，胳膊，腰，腿，腳等，學生說出相應的部位
（出示「婉轉」）生讀。
師：「婉轉」在詞典上有兩個意思。（出示兩種意思）課文指婉轉的什麼？應當選第幾種呢？
生：第二種
(出示麵包渣)生讀。
師：生詞讀準了，還記得第二個要求嗎？（出示自讀要求）全文共有多少個自然段？
生：13個自然段
師：課文講了一件什麼事呢？不急，這篇課文有好幾個自然段的開頭，都是表示時間的詞語，我們一起來找一找，圈一圈。
學生找的詞語有「有一年冬天」「一天」「第二天」。
師：這三個時間，把課文分成了三個部分。老師請三名同學分別來讀這三部分。其他同學，仔細聽，認真想：在每乙個時間裡，發生了什麼事？
（出示填空：
有一年冬天，列寧看見。
一天，乙隻的灰雀，列寧遇見了，並與他交流。
第二天，列寧又看到。
（生每讀完乙個部分，概括一層意思。）（課件逐條出示答案）
師：這篇課文說的是什麼事呢？
（同桌互說，指名說）
師：我們根據時間把課文分成了三部分，讀懂了每部分的意思，再把三部分的意思連起來，就是課文的主要內容。
三、詞句為關鍵，品讀
1. 觀察圖畫，引導說話。
師：課題是灰雀，（出示課文插圖）你看到了怎樣的三隻灰雀呢？誰能用乙個詞語說一說。
生1：活潑的。
生2：可愛的。
生3：伶俐的。
2.品讀詞句，感受「灰雀」。
師：課文中是怎麼寫這三隻灰雀的呢？默讀第一段，找找描寫灰雀的語句，劃下來。
指名讀。（課件出示「公園裡……惹人喜愛」一句。）
師：怎樣的三隻灰雀呀？用乙個四字詞語，就是——
生：惹人喜愛
師：你喜歡三隻灰雀的什麼呢？再自由讀一讀。
生：我喜歡灰雀來回跳動。
師：這叫動態。咱們來想象一下，這三隻灰雀，（手勢）一會兒從這邊的樹枝跳到那邊的樹枝，一會兒從——
生：那邊的樹枝跳回這邊的樹枝
師：這邊——（生：那邊）那邊——（生：這邊）
師：這就是——在樹枝間來回跳動，這真是——
生：惹人喜愛。
師：繼續交流。
生：我喜歡灰雀婉轉地歌唱。
師：抑揚頓挫、變換著調子，咱們一塊來聽。（播婉轉的鳥鳴聲）一會兒高，一會兒——（低），一會兒短，一會兒——（長），像唱歌一樣，這就叫——（婉轉）誰來讀一讀這樣的叫聲？
幾名同學讀。
師：誰能讀得讓別人彷彿看到了這三隻灰雀？
兩名同學讀。
師：老師讀，你們閉上眼睛，像放電影一樣，在頭腦裡出現灰雀的顏色、動態、聲音。（配樂讀）
生齊配樂讀。
3.自主品讀，感受「列寧愛灰雀」。
師：課文的第一自然段，除了寫灰雀的樣子，還寫了什麼？
生：列寧喜歡灰雀。
師：課文中哪些句子能看出來？
生讀師：你從哪些詞語看出列寧非常喜歡灰雀呢？
生交流。
師引讀：寒冷的冬天，四周光禿禿的，三隻灰雀給公園帶來了生機,——（生讀句）在公園散步的列寧，正在養病，三隻灰雀呀，給列寧帶來了快樂——（生再讀）
四、指導寫字。
師：觀察田字格中的生字。按間架結構可以分成哪幾類？
（左右結構、上下結構、半包圍結構）
師：生字重新排起了隊，你發現了什麼？注意每個字左邊、右邊的佔格位置。
重點指導：「低」注意下面的「點」不要漏掉；「步」注意下面不要多加點；「或」的斜鉤、點。
學生分類練習寫字。（三個田字格）
反饋寫字情況。
第二課時
一、分類讀詞語，鞏固
師：上節課，我們讀了課文，學習了生詞。現在來考考大家，課文的這些詞語，你們認識了嗎？
指名讀，齊讀。
（分行分色出示詞語）
師：這些詞語重新排序了，你發現什麼了？
生：第一行與灰雀有關
生：第二行與列寧有關
男女生穿插讀
師：分類記，我們記得牢，用得準。
二、對話為重點，研讀
師：通過上節課的學習，我們還知道列寧非常喜歡這三隻惹人喜愛的灰雀，經常來到白樺樹下仰望，一天，列寧走到白樺樹下，發現什麼了？
生：灰雀不見了。
女同學齊讀課文的第二自然段。
師：第二天，列寧來到白樺樹下，又發現什麼了？
生：灰雀回來了。
男同學齊讀課文的第十一自然段。
師：讀到這，（指板書）你有什麼問題嗎？
生：灰雀哪去了？
生：灰雀怎麼又回來了？
師：解決這兩個問題，我們先默讀課文的3－10自然段列寧和男孩的對話。用波浪線劃下列寧說的話，橫線劃下男孩說的話。
生默讀課文。
師：帶著你們提出的問題，聽老師讀列寧和男孩的對話，邊讀邊想。
師讀對話。
師：灰雀哪去了呢？
生：被男孩抓走了
生：小男孩藏起來了
師：男孩為什麼把灰雀放回來了呢？
生：受了列寧的啟發
師：怎麼受列寧的啟發呢？讓我們來體會體會。女同學，你們讀列寧的話，男同學讀小男孩的話。
師：我們一塊來到白樺樹下，誒，那只胸脯深紅的灰雀不見了，列寧看見乙個小男孩，就問——（女生讀）
師：找遍了，也沒有找到，列寧心裡怎麼樣？
生：焦急。
師：讀出焦急來。這時，列寧看見乙個小男孩，就焦急地問——
女生焦急地讀。
師：男孩說——
生讀「沒……沒看見」
.師：男孩為什麼回答得吞吞吐吐呢？
生1：因為男孩明明藏了灰雀
生2：因為他撒謊了。
生3：我覺得男孩心裡有鬼。
師：列寧明白了，於是他走到小男孩跟前,『小男孩，明明是你把灰雀藏起來了，快把它交出來吧。』列寧是這麼說的嗎？
生：不是
師：列寧是怎麼說的？
女生讀「一定是飛走了，或是凍死了，……」
師：從列寧的這句話中，你聽出了什麼？
生：列寧擔心灰雀。
師：讀出你的擔心。
生讀師：列寧還說了什麼？
女生讀：列寧自言自語地說：「多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了
師：你又聽出了什麼？
生1：列寧很關心灰雀。
生2：列寧感到惋惜。
師：多好，可惜，關心，惋惜都在其中了。我就是那個小男孩，你想想怎麼說能打動我，誰來讀一讀？
生深情地讀
師：咱們一起再來讀一讀，讀得可以打動這個男孩
全班深情讀
師：同學們，列寧明明知道灰雀是被男孩捉走的，他對小男孩，有批評嗎？
生：（沒有）
師：有指責嗎？
生：沒有
師：列寧有的是用話語和愛鳥的情感打動男孩、感染男孩、啟發男孩。所以，當列寧問：「會飛回來？」孩子是肯定地說——
生：「一定會飛回來！」
師：同學們，知道這時候，小男孩心裡在想什麼嗎？
生1：我明天把他放回來，跟列寧說我不應該把灰雀捉走
生2：列寧多麼喜歡這只灰雀，我一定要把灰雀放回來
師：你們都明白了，獨自藏起來是喜歡，放飛自然更是喜歡，男孩也是很喜歡灰雀。同學們，老師們把你們體會到的句子放在螢幕上，有什麼發現嗎？
（出示：
男孩肯定地說：「一定會飛回來！」
「一定會飛回來！」男孩肯定地說。）
生：前後不一樣，但意思一樣
師：還有什麼發現嗎？
生：第乙個句子說後面是冒號
生：第二個句子，說在後面，打句號。
師：當我們深入理解乙個句子的時候，對話也可以這麼呈現。
（出示沒有提示語的對話）
師：沒有提示語了，分角色讀一讀，還可以加上動作演一演。
兩人一組演。
讓孩子們推薦一組上台。
老師旁白，生讀對話。
三、問題為抓手，練筆
師：看，那只胸脯深紅的灰雀果然回來了，列寧看看男孩，又看看灰雀，微笑著說——
生讀「你好，灰雀……」一句。
師：讀到這，你有什麼問題嗎？
生：灰雀又不會說話，列寧為什麼問他呢？
師：多會提問啊，咱們同桌討論一下。
同桌討論
師：說說你們小組討論的結果。
生1：列寧不想傷男孩的自尊心。
生2：怕男孩說不出來話
師：你們都感受到了，列寧是愛男孩的，列寧對男孩的愛含著理解和愛護。帶著這樣的理解，我們再來讀讀這段話。
生讀（列寧看看男孩……你到哪去了）
師：孩子們，如果灰雀會說話，如果灰雀會說話，它會說什麼？選擇一種句式，寫下來。
出示：1.灰雀說：「」
2.「」灰雀說。
生寫。師：多少同學用了第一種，多少用的是第二種？
（生舉手示意）
生1：昨天小男孩把我捉去了，現在它又把我放了，您就不要說它了。
生2：列寧先生，您好。
師：多有禮貌
生：昨天小男孩把我捉走了，它給我很多麵包渣，請您放心，它不會傷害我的
生：昨天它把我抓走了，它很好地招待了我，但我對它說，大自然才是我的家，請不要斥責他。
四、板書為參照，昇華
師：（指板書）課文學到這，你又讀懂了什麼？
生：列寧喜歡那只胸脯深紅的灰雀，小男孩也喜歡灰雀。
生：列寧也喜歡小男孩。
師：列寧、灰雀、男孩，這是一幅多麼和諧美好的圖畫。
五、讀物為紐帶，拓讀
師：還想了解列寧嗎？
生：想。
師：老師給你們帶來了乙個列寧小時候的故事。
生讀《鬥鵝》。
師：這篇文章講了乙個什麼故事？
生：列寧小時候和大鵝鬥的故事。
師：從這個故事看出列寧是什麼樣的人。
生：勇敢。
生：列寧愛護圖書。
師：課後可以讀一讀列寧的故事。
（出示第三組導讀**）
師：我們還可以找一找這些大人物的故事，讀一讀。這節課就上到這。
灰雀教學反思
語文組 崔永秀 學生在朗讀過程中，一般仍表現為一種外在的接觸語言的心理，還不能真正地向演播藝術家那樣，感受語言文字，並力求來表現它。所以，促使學生有感情地朗讀，必須讓學生先轉變讀的角色，來真切地感受語言。在訓練朗讀的過程中，如果有合適的情境，學生會自覺地轉變這種心理。灰雀 一課中，學生對這幾句話，不...
《灰雀》教學反思
灰雀 一課主要講述的是列寧 灰雀和乙個小男孩之間的故事。列寧在公園裡尋找三隻惹人喜愛的灰雀當中的乙隻時，遇到了將灰雀捉走的男孩，經過交談，受到感動的男孩將灰雀放了回來。這個故事體現了列寧善解人意，對男孩的尊重 愛護以及男孩的誠實和天真。在第二課時中，主要解決本課的重 難點。整個學習過程是順利的，更是...
26灰雀教學反思
灰雀 這篇課文講述的是乙個小男孩在列寧的愛鳥的言行的影響下，把捉回家的鳥又放回樹林的故事。一 教學效果 本節課圍繞著教學目標，我取得了一些效果 1.品味詞語，體會列寧對灰雀的喜愛之情。本課的教學目標之一就是體會列寧對灰雀的喜愛之情。課堂教學中，我通過品味詞語，達到了這個教學目標。上課時，我引領學生在...