生：再也等不住了，決定親自去看看。
師：我們選好觀察位置，便在那兒等候會椋鳥桂林的場景。
生：師：來讓那個我們等著、盼著會椋鳥歸林吧。
（**灰椋鳥歸林的動畫。）
師：第四自然段寫了哪些場面啊？哪些詞寫出了灰椋鳥歸林的壯觀！
生：排空而至、大部隊
師：「排空而至」什麼樣的畫面？
生：黑壓壓的一片。
生：鋪天蓋地。
師：多，密，數不勝數。讀出排空而至的精彩。
【評點：排空而至沒有能夠講出味道來。什麼是排空？什麼是排空而至？可能將空氣都擠壓過來了，讓人感到一陣風，黑壓壓的一片！】
生讀。師：歸林了？唧唧啾啾，把我們排空而至歸林的場景，展現在我們眼前。
（學生將手中的鳥兒教師準備好的畫布上。）教師在一邊讀課文。
【評點：這個環節是非語文的，教師有必要花費這麼長的時間，讓學生做這些嗎？我覺得未必。
孩子的素養是非常好的，完全可以通過語言文本來體悟灰椋鳥的美麗所在的，而不需要這樣的花費周折。學生在平時的語文學習中是不會有這樣的方式的。】
（學生讀第四自然段。）
師：老師們看不到你的表情，但是，我覺得你讀得動容動情，而且還動心呢！
【評點：這位老師即**價真的是比較厲害。這樣與學生的關係就比較融洽了。】
師：再來讀讀課文第五自然段，如果剛才的場面是壯觀的，那麼現在的場景是怎樣的？
生：和諧。
師：你生活中有和諧的場面嗎？
生：過年時，吃飯時。
師：吃飯時就和諧了嗎？爸爸說什麼，媽媽說什麼？
生：爸爸說，生日快樂。媽媽說，學習進步。
師：鳥，也和人一樣，互相傾訴傾訴。來，大鳥會對小鳥說一說呢？
【評點：此處，為了打通人鳥之間的體驗，也主要是讓學生用自己的情感來體悟鳥的情感。】
師：作者這裡用了什麼方法來寫的呢？
生：比喻。
師：你們同意嗎？
生：不同意，因為這裡只是作者的聯想。
師：天地萬物，人物和諧。天地之美。這個場面還用了什麼方法？
生：擬人，更活靈活現。
師：來，我們一起來讀這活靈活現的鳥兒。
師：這樣的語言文字，寫出了人與自然的和諧，這樣的語言文字真值得我們好好體悟。來再來讀第四自然段（哨聲響。）
師：文章很長，所需要學習的內容還很多。
灰椋鳥教學反思
晉寧縣昆陽第一小學趙雲霞 灰椋鳥 這篇散文描繪了灰椋鳥歸林時的壯觀場面，表達了作者對鳥兒的喜愛和對林場工人辛勤勞動的敬仰之情。體會灰椋鳥歸林時的壯觀 歸林後的熱鬧，增強學生愛鳥意識，是本文的教學重點。在教學 灰椋鳥 這篇課文時，我抓住了以下四個環節進行 第一環節抓住課文的關鍵詞句 從 檢查學生讀詞語...
《灰椋鳥》教學反思
灰椋鳥 是作者徐秀娟在鹽城自然保護區工作時寫的一篇散文。描繪了灰椋鳥歸林時的壯觀景象，表達了作者對鳥兒的喜愛和對林場工人的敬仰之情。文章第二段是重點，作者觀察仔細，描述生動形象，將灰椋鳥歸林的活動與自己內心湧動的感情同時描寫，交融滲透，合為一體，字裡行間流露出自己對灰椋鳥的喜愛之情。於是課堂上重點學...
《灰椋鳥》教學反思
教學反思 周金鳳 灰椋鳥 第課文語言優美，所表現的畫面形象的特點，我主要採取了以下的教學策略 一 浮現形象，把語言文字變成畫面。把語言文字變成畫面，是一種借助形象來解讀文字的好方法。它能夠再現課文情境，使學生走入情境，入情入境地體驗課文描繪的生活畫面。所以，我在範讀第五段時，要求學生閉上眼睛靜心聽讀...