《灰雀》教學反思

《灰雀》一課主要講述的是列寧、灰雀和乙個小男孩之間的故事。列寧在公園裡尋找三隻惹人喜愛的灰雀當中的乙隻時，遇到了將灰雀捉走的男孩，經過交談，受到感動的男孩將灰雀放了回來。這個故事體現了列寧善解人意，對男孩的尊重、愛護以及男孩的誠實和天真。

在第二課時中，主要解決本課的重、難點。整個學習過程是順利的，更是愉快的。想不到這麼一篇我覺得素然無味的課文，在同學情緒的感染下，我竟能品出與眾不同的味道來。

當講到表示列寧喜歡灰雀的句子時，同學們的臉上洋溢著幸福的微笑，彷彿他們也看到了那「活蹦亂跳、惹人喜愛」」的小灰雀。在朗讀時讀出了列寧喜愛灰雀的語氣。跟隨著同學的視野，我們一起品味著列寧對灰雀的喜愛之情，一起欣賞著可愛的小灰雀。

當可愛的灰雀不見了時，順理成章地引出了文章的重點區域性──列寧和小男孩之間的對話。首先讓同學找到列寧和小男孩對話的句子，再分小組練習對話，最後指名小組扮演對話。通過對話扮演讓同學再討論小男孩的心理活動，同學們討論的熱火朝天，不時閃出思維的火花。

有的同學把自身放在了這一情景中，假設自身就是那個小男孩，體會小男孩的心理小男孩為什麼要低著頭？一位同學回答道：「小男孩低著頭，是因為他感到很羞愧，但又有點捨不得灰雀。

」另一位同學回答：「把灰雀放到大自然中，才幹給它自由，才是真正的愛鳥。」同學的回答是我感到很驚訝，這個問題我設想的答案是：

認識到自身的錯誤，雖然改了但是還覺得非常羞愧。可正是由於同學把自身置身於情景之中，所以才能體會出不同的感情。

在文中提出了乙個問題「列寧來到白樺樹下，為什麼跟不會講話的灰雀說話，而不跟會說話的男孩講話呢？」我就讓同學讀書考慮。然後，組織交流。

有的說：「列寧怕小男孩傷心，所以不直接問小男孩。」有的說：

「列寧不願意傷害小男孩的自尊心。」有的說：「列寧怕小男孩難堪。

」還有的說：「列寧對灰雀講話，實際上也是在跟小男孩說話。」我覺得利用同學的疑問對同學的思維進行啟發，再通過同學讀書考慮，從而領悟到課文所表達的男孩愛灰雀、列寧愛灰雀更愛男孩的情感，同學對人與自然的和諧、人與人之間的和諧有了深刻的認識，得到了人文精神的陶冶。

在課堂教學中採用小組間的積極有效的評價，較好地激起學生的熱情，促進他們更認真傾聽別人發言，欣賞別人優點，或質疑爭論，在課堂上形成一種積極交流、雙向互動的局面，有利於促進學生思維的發展，使學生在評價中互相取長補短，快樂成長。