生自由讀，然後交流。
生：科利亞先學著媽媽的樣子（拿來鏟子挖），可是（怎麼挖也挖不到）。再通過（挖，還是挖不到，他坐在台階上想啊想），他終於（想明白了），然後又動手挖起來，最後（他終於挖到了他的小木匣）。
師：你真能幹，用上「先…再…然後…最後」就把長長的幾段話概括成了一句話。，由此我們可以看出科利亞第一次沒有挖到木匣，這究竟是怎麼一回事？讓我們一起去看一看。
出示第8自然段。指名讀。
師：第一遍讀就讀得這麼流利，這麼動聽，真了不起。同學們看，這裡共有幾句話。
生齊說：三句話。
師：雖然只有簡短的三句話，可是這三句中有乙個字卻在我們眼前不斷閃現，哪個字？
生：是「挖」字。
師：透過這六個「挖」字，你們彷彿看到了怎樣的一幅畫面？
生1：我彷彿看到科利亞在很用力地挖，頭上都冒汗了。
生2：我彷彿看到科利亞挖得很用心，已經挖得很深了，還要繼續挖。
生3：我彷彿看到科利亞挖得很不甘心，一直在堅持，挖得這麼深了，還要朝左邊挖，又朝右邊挖。
師：同學們體會得真深刻。我相信你們一定也能把體會到的用讀表達出來。
（生1用緩慢的語氣讀。）
師：你為什麼把「挖呀，挖呀」讀得這麼慢呀？
生：因為科利亞挖得很細心。
（生2讀得很投入，讀得有抑揚頓挫之感。）
師：你聽到你把「仍然」強調了一下，為什麼這樣讀？
生：因為這樣更顯得他很著急。
師：能帶上自己的理解讀，真好。同學們，這6個「挖」字是不是一種簡單的重複？
生：不是的，作者用了不同的表達方式，這樣寫就更加生動了。
師：這並不是作者語言貧乏。選用最準確的字來表達，讓我們感受到科利亞不但挖得很用心，而且挖得很辛苦。讓我們一起來讀這段話。
[ 教後反思]
《語文課程標準》指出：要「指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維」。語文的本體就是語言文字的理解和運用。
因而，在語文教學過程中，我們必須從語言文字入手，引導學生品味文字的語言，加深對文字的理解和體驗。只有這樣，學生才會觸控到作者思想的深處、情感的深處，與他們進行心靈的溝通、思想的撞擊，從而產生敏銳的語感。
第一次試教，我在學生理解媽媽怎樣挖木箱的基礎上，馬上就讓學生去找一找科利亞是怎麼挖木匣的。然後說一說從這六個「挖」字讀出了什麼，學生只會說到科利亞挖得很辛苦、挖的時間很久。當學生無話可說時，我沒有想方設法引領學生走進文字，進一步品味語言，只是讓學生找到「仍然」這個重點詞幫助朗讀，朗讀的效果很平淡。
可以說整個環節沒有立足文字，只是蜻蜓點水式地觸控到文字的表面，使朗讀實效成了空中樓閣。
在第一次試教後，我就在思索：如何能使學生通過品讀文中的語言，加深對人物的印象，直至達到感情讀文呢？在一次次的修改、解讀中，我驀然發現：
其實8—12自然段可以做為乙個板塊，因為這幾段都是圍繞科利亞善於思考展開敘述的。感受到了這一點後，我對教學設計作了大量的修改。在第二次試教中，我先讓學生站在科利亞的角度，走進他的內心世界，然後給學生時間，充分地讀後面8—12自然段，在此基礎上，採用填空的方式，用上「先…再…然後…最後」的句式進行語言訓練，讓學生把這部分內容概括出來。
通過這個環節，不但提高了學生的概括能力，而且也讓學生整體感知科利亞的所做，所思，對科利亞的人物形象有了初步認識，激發了學生研讀文字的興趣。
一旦學生進入了學習狀態，我就可以把著力點放在文字的品味上，加深學生對語言的感悟，使情感體驗逐漸豐盈起來 。「語言有溫度，字詞知冷暖」。「挖」字可以說是這個片段中的乙個重要「字眼」。
我先讓學生找出這段中出現頻率最高的乙個字，知道這一點後，引導學生把這6個「挖」字在腦海中轉換成內心的視覺形象，有了這種體驗，課文的語言文字，在學生眼前所展示的就不是抽象的符號，而是具體的形象、真實的生活、豐富的情感。然後不斷地用「挖」字刺激學生的感官，在反覆的品讀中，學生慢慢感受到作者連用6個「挖」，但並不是簡單的重複，從而明白了：原來這個簡簡單單的字居然有那麼多不同的表達方式，還把人物的心情變化寫出來了。
這樣的教學，既能夠讓學生咀嚼「有盡之言」感悟「無盡之意」，又體會到作者遣詞造句的獨具匠心。品味語言，理解文字，水到渠成。
為了追尋語文學習的本真，我們在語文教學過程中，要咬定「語言」不放鬆，通過開展巧妙而豐富的語言訓練，引領學生去品味語言的滋味，探尋語言的規律，最終促進語言能力的發展。這正是語文教學的應盡之責。
12 16 17科利亞的木匣反思
12.16 17 科利亞的木匣 反思 優點 1 識字教學較好，紮實有用。2 學生讀課文挺多，自由讀組內輪讀賽讀。3 隨文識字，聯絡上下文理解詞語很好，利於學生積累記憶。4 利用課文內容教給學生學習語文的方法，而不是單純地教課文內容。5 課堂上注重積累，長此以往，會對學生有很大的幫助。6 問題設計巧妙...
科利亞的木匣
26課 科利亞的木匣 大家好！今天我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書語文三年級上冊第八組的第一篇課文 科利亞的木匣 教材解讀 科利亞的木匣 是是以 思想方法 為專題的第七單元的一篇精讀課文。講的是科利亞五歲的時候從家門口向前數了10步埋下自己的小木匣，4年後數了5步挖出了木匣，從這件事中感悟到...
科利亞的木匣教案
教學要求 1 使學生從理解文內容的過程中獲得啟示，培養他們多動腦 勤思考的學習精神和生活態度。2 體會文哪些內容寫得真實 具體。3 學會本生字和新詞，練習用 仍然 雖然 造句。4 朗讀文。教學重點 難點 引導學生結合文內容體會柯里亞最後講的話。使學生了解文內容哪些寫得真實 具體。教具準備 多 教學時...