一、複習 （詞語、 生字、概括一下這篇課文講了什麼內容？引導學生說出：誰在幹什麼？）
二、研讀課文，感悟語言
1、仔細讀讀第2自然段，找出描寫科利亞埋木匣的句子讀給大家聽。
出示句子：他放好了木匣，蓋上土，用腳踩實，還在上面撒了一層細沙，免得被人發現。（用「先、然後、 再 、最後」）
⑴圈一圈這句話中描寫動作的詞：放、蓋、踩、撒
（2）從這些動作詞，想一想科利亞是乙個怎樣的孩子？（細心、聰明）
2、再讀讀第8自然段，找出描寫科利亞挖木匣的句子讀給同學聽。
出示句子：他挖呀，挖呀，坑已經挖得很深了，還沒找到匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒找到。
⑴仔細找一找，這裡用得最多的是哪個字？
⑵從這5個「挖」字，你又讀懂了什麼？（可以看出科利亞很想找到木匣子，因為匣子裡裝著他心愛的玩具。）引導學生讀，讀出著急的語氣。
三、抓住關鍵，引發思考
1、教師引導學生讀課文（10—12）自然段，找出描寫科利亞找不到木匣之後有何反應的乙個句子讀給大家聽。
出示句子：科利亞丟下鏟子，坐在台階上，用手摸著腦門兒想。
科利亞當時在想什麼？科利亞找不到木匣的有幾種可能性：（出示）
a、木匣可能被法西斯挖走。
b、 數步法可能不管用。
c、挖的方向可能不對。
d、自己的步子可能有問題。
2、科利亞是怎麼排除前3種可能性，只確定步子有問題的呢？
四、細讀**，討論排除
1、討論第一種可能性：a、木匣可能被法西斯挖走。（9、10自然段）
⑴讀課文找出科利亞找不到木匣子之後與小夥伴們的對話，用橫線畫出來。
出示對話：夥伴們說：「也許，法西斯把你的寶貝挖走了。」
科利亞說：「不會的，敵人連我們家的大箱子都沒挖走，還能找到我的小木匣嗎？」
⑵讀一讀，想一想，從他們的對話中可以找到什麼依據？理由是什麼？引發學生思考。
由此可知，科利亞斷定自己的木匣子不可能被法西斯挖走，理由是箱子目標大，木匣目標小，目標大的箱子沒有被發現，目標小的木匣子更不可能被發現，所以木匣一定還在。
2、討論第2種可能性。b、 數步法可能不管用。
找出描寫媽媽埋箱子,挖箱子的句子畫出來：
媽媽把有些東西放進箱子裡，從家門口向前走了三十步，把箱子埋在地下（3段）
媽媽從家門口朝前走了三十步，挖出了她埋的箱子。（7自然段）
讀這兩句，想一想媽媽用的是什麼方法埋箱子、挖箱子的？（數步法）說明了什麼？
肯定了「算術真有用」。可見數步法是管用的。
3、討論第3種可能性。c、挖的方向可能不對。
那麼，挖的方向有沒有搞錯？再讀讀課文，找出描寫科利亞他們家的房子的句子。
出示句子：「他們家的房子還在，屋裡的東西卻被法西斯搶走了。」
老師引導：「房子還在」告訴我們什麼？（科利亞不可能把方向搞錯）
4 、歸納排除，得出結論。
師：既然木匣一定在，算術真有用，挖的方向沒有錯，那錯的無疑是步子了。步子又錯在**呢？讓學生找到寫他們離家出走的句子：（4自然段）
「就在那一天，媽媽、奶奶帶著科利亞到喀山去了，在那兒住了差不多4個年頭。」
老師引導：4個年頭，科利亞會發生什麼變化呢？（同桌互相討論）
引導學生讀「 突然他笑起來……」讀出高興、激動的心情。
用「果然」說話。聯絡上下文理解。
五、結合生活，深化道理。
過度：科利亞通過自己的分析，想出了辦法，找到了心愛的小木匣，他是多麼的高興，我們一起讀讀最後1自然段 （最後一句反問句改為肯定句）
說一說，學了這篇課文你明白了什麼道理？
聯絡自己的生活經驗，說說「我們周圍有什麼在變化？」
六、邊讀邊寫最後一自然段。
26科里亞的木匣
一 啟發談話，揭示課題 1 你和小時候的你相比有什麼變化？2 板書課題，指導學習生字 匣 讀準音 聯絡木盒子識記形，了解義。二 初讀課文，整體感知 1 學生輕聲自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。2 出示生字詞卡片，車請學生讀。3 朗讀展示 指名分段朗讀課文，引導學生評議 字音是否讀準，句子是否讀通...
科里亞的木匣教學反思
許艷玲一 教學目標 1 能從科利亞兩次挖木匣的不同結果中，認識到 時間一天天過去，周圍的一切都在變化 我們應隨著情況的變化採用不同的做法解決問題。2 學會本課生字 新詞，會用 如果 就 不光 還 等關聯詞語造句。3 理解課文內容，能按課後練習題的提示給課文分段，並說出各段大意。二 教學重點 科利亞第...
26科里亞的木匣第一課時
年級課題 三年級教師謝玉光授課日期 課型日期 新授26 科里亞的木匣 第一課時 檢查人 1 學習生字詞，能正確 流利地朗讀課文2 整體感知，了解課文的主要內容。3 我能抓住表示時間的詞語，理清文章的脈絡。1 學習生字詞，能正確 流利地朗讀課文2 抓住表示時間的詞語，理清文章的脈絡。學習目標 學習重難...