教學要求：
1、使學生從理解文內容的過程中獲得啟示，培養他們多動腦、勤思考的學習精神和生活態度。
2、體會文哪些內容寫得真實、具體。
3、學會本生字和新詞，練習用「仍然」「雖然」造句。
4、朗讀文。
教學重點、難點：
引導學生結合文內容體會柯里亞最後講的話。使學生了解文內容哪些寫得真實、具體。
教具準備：多**
教學時間：二時
教學過程：
第一時一、揭示題。
二、預習文。
1、借助拼音自由朗讀文，讀準生字的音。
2、思考：文主要寫了哪些人，他們做了哪些事？
三、檢查預習。
1、認讀生字。
2、指名回答預習中的問題。
四、結合後第2題，給文分段，歸納段落大意。
第一段（1—3）寫柯里亞埋木匣。
第二段（4—12）寫柯里亞挖木匣。
第三段（13）寫柯里亞從這事中受到的啟發。
五、講讀第一段。
1、指名朗讀。
2、讀後評議。
3、默讀第一段，思考：
（1）柯里亞埋木匣是在什麼時候？那時他幾歲？
（2）柯里亞是怎樣將木匣埋起來的？
（3）柯里亞為什麼把東西埋起來？媽媽埋的東西同柯里亞的有什麼不同？
4、討論思考題，檢查默讀情況。
（1）討論第1題，簡介時代背景。
（2）討論第2題，重點理解「剛學」「只會」兩個詞語。
（3）討論第三題，原因主要有兩方面，東西多不能都帶走；受到媽媽埋東西的啟示。
六、講讀第二段。
1、指名朗讀。
2、提出默讀思考題。
（1）他們什麼時候挖埋藏的東西？從埋到挖經過了多長時間？
（2）媽媽是怎樣挖箱子的？結果怎樣？
（3）柯里亞開始是怎樣挖的？結果怎樣？後來為什麼又挖著了？
3、討論思考題。
4、指導朗讀第二段。
七、講讀第三段。
1、指名朗讀。
2、提問：怎樣理解柯里亞最後說的這段話？（年齡小，步子小；年齡大，步子也大。）
3、學生自己結合生活實際談認識。
第二時一、指名分段有感情地朗讀文。
二、總結全文，加深理解。
1、文寫的是柯里亞埋木匣、挖木匣，為什麼還要寫媽媽埋木箱、挖木箱呢？
2、文為什麼要寫小夥伴們的話呢？
三、完成後練習第三題。
1、引導學生通讀全文，邊讀邊想，哪些地方寫得真實具體。
2、指名說哪些內容真實具體，這樣寫有什麼好處。
四、完成後練習第題。
1、指名朗讀，齊讀詞語。
2、指導記憶字形。
3、抄寫詞語。
4、將文中含有「仍然」「雖然」的句子找出來讀一讀。
、指導口頭造句，糾正不當之處。
6、將句子寫下來。
五、指導學生有感情地朗讀文。
板書設計：
柯里亞的木匣
時間變年齡變步子變
五步四年後
埋木匣挖
十步五步
方法要變
科利亞的木匣
26課 科利亞的木匣 大家好！今天我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書語文三年級上冊第八組的第一篇課文 科利亞的木匣 教材解讀 科利亞的木匣 是是以 思想方法 為專題的第七單元的一篇精讀課文。講的是科利亞五歲的時候從家門口向前數了10步埋下自己的小木匣，4年後數了5步挖出了木匣，從這件事中感悟到...
科利亞的木匣反思
生自由讀，然後交流。生 科利亞先學著媽媽的樣子 拿來鏟子挖 可是 怎麼挖也挖不到 再通過 挖，還是挖不到，他坐在台階上想啊想 他終於 想明白了 然後又動手挖起來，最後 他終於挖到了他的小木匣 師 你真能幹，用上 先 再 然後 最後 就把長長的幾段話概括成了一句話。由此我們可以看出科利亞第一次沒有挖到...
12 16 17科利亞的木匣反思
12.16 17 科利亞的木匣 反思 優點 1 識字教學較好，紮實有用。2 學生讀課文挺多，自由讀組內輪讀賽讀。3 隨文識字，聯絡上下文理解詞語很好，利於學生積累記憶。4 利用課文內容教給學生學習語文的方法，而不是單純地教課文內容。5 課堂上注重積累，長此以往，會對學生有很大的幫助。6 問題設計巧妙...