一、教材分析
此課是九年義務教育人教版五年級小學數學第十冊的內容。約分是在學習了公約數、最大公約數、互質數、分數的基本性質基礎上進行教學的。
二、教學目標：
知識與技能：
1．理解約分的意義。
2．掌握約分的方法．
三、教學重點：
1．使學生理解約分和最簡分數的意義。
2．掌握約分的方法，並能比較熟練地進行約分。
３．培養學生的觀察、比較和歸納等思維能力。
四、教學難點：
能很快看出分子、分母的公約數，並能準確地判斷約分的結果是不是最簡分數。
五、教法、學法
課程標準中明確指出，小學數學的教學內容絕大多數可以聯絡學生的生活實際，找準每一節教材內容與學生生活實際的「切入點」可讓學生產生一種熟悉感、親切感。
六、設計理念
本課我從學生的生活經驗和已有知識水平出發，創設積極有趣，富有思考性的情境；激發學生對數學的學習興趣和學好數學的願望，並在特定的數學活動中引導學生主動參與**，發現規律，掌握特徵的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。引導學生通過動手操作思考主動**約分的過程。最後設定拓展應用環節，不僅讓學生拓展所學知識，還可以聯絡實際，培養學生熱愛家鄉，保護環境的情感。
約分就是分數基本性質的直接應用. 在已有的對互質數的理解上，對最簡分數的概念感知上，進行學習。所以我打算從情境匯入，激發興趣——經歷過程，理解意義——自主探索，總結方法——鞏固練習，提高能力——總結提公升五個環節進行教學。
六、說教學流程
第一環節：複習鋪墊、情境匯入、激發興趣。
複習鋪墊，在這裡我設計兩道複習題，一道是複習最大公因數，另一道是複習分數的基本性質。任何新知識都是以學生原有的知識為依託的，所以在課的開始就複習回顧了這兩個知識點，為下面學習最簡分數和約分的方法做好鋪墊．
第二環節：經歷過程、理解意義。
第一步動手實踐討論交流（教學最簡分數的意義）
對上乙個問題班中的好學生肯定能說出12／18和2／3是相等的。但是大部分學生對於這個答案的理解只是停留在表層，並沒有深入地去思考過。所以我要及時追問學生「它們為什麼相等」，根據手中的學具卡片（卡片上是兩個面積相等的長方形），圖一圖，畫一畫進行**，驗證。
激發學生去思考、去討論，並為學生提供充足的小組學習交流時間與空間，讓所有的學生都能發表自己的見解。學生在匯報時，要讓學生說出根據什麼驗證，3|5還用不用化簡，為什麼？這樣的分數我們把它叫什麼？
確定最簡分數的標準是什麼？這樣學生在不知不覺中學會最簡分數，並及時進行練習加以鞏固。
第二步獨立思考小組交流（教學約分的意義和方法）
此處出示把12/18化成最簡分數，我先讓學生獨立思考，再進行小組交流，在討論約分方法時，教師要給學生留有思維的空間，鼓勵方法的多樣性，把學生的不同做法在實物投影儀上展示，讓學生認真思考，你最喜歡哪一種?為什麼？揭示約分的意義並板書。
引導學生積極觀察、思考、聯想、誘發學生的創新因素，引導學生克服固定的思維模式，鼓勵創造性地發現知識的規律和發表自己的獨特見解。
第三步：自主探索、總結方法
自主**，合作學習是新課程提的重要的學習方式，在教學例4這一環節中我打算讓學生自學課本，從書本上形成約分方法知識的表象，對自學部分，及時進行反饋，並予以指導，讓學生自己找到約分的方法。
1．根據化簡的過程找尋約分的方法。
2．學生自主學習約分的書寫格式。指導學生看書自學，並提示要注意約分方法中關鍵的地方。
1除外；通常要除到得出最簡分數為止。
3．交流匯報約分時一般採用的兩種形式。
a、逐次約分法。
學生邊匯報教師邊板書過程。在書寫的時候，提醒大家注意各個數字對齊。最後都要約成最簡分數。
b、一次約分法。
（指出如果能很快看出18和12的最大公約數，也可直接用6去除，一次約分得。）
4．結合板書小結。
（我們既可以用它們分子、分母的公約數去除，一步一步來約分；也可以用最大公約數去除，直接約分。）
通過把12/18和18/24進行約分，使學生理解約分的意義；並在一步一步的嘗試解決的過程中，自己感悟約分的方法。教師在這個環節要注意引導，多問學生「為什麼」，多讓學生說說自己的想法，從而理解約分的方法和重點。這樣學生掌握得更加深刻。
第四環節：鞏固練習、提高能力
再練習上我注重知識的階梯性，加強知識與技能的聯絡。
以上就是我的說課，不當之處請給予批評指正，謝謝！
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