一、說教材
1、教材內容
本節課是《義務教育課程標準實驗教科書》（人教版）數學一年級下冊第四單元的內容。
2、教材分析
本節課屬於數與代數的問題，本節課的內容是在學生已經學習了20以內的各數和加減法的基礎上進行學習的，學好這部分內容能為進一步學習本單元的100以內數的認識以及接下來的100以內數的加減法打下基礎。
3、教學目標：
（1）知識與能力：能正確讀出和寫出100以內的數。
（2）過程與方法：使學生通過計數器正確讀數、寫數，使學生初步理解數字的意義。
（3）情感態度與價值觀：培養學生的數感和認真的觀察能力，激發學生學數學、愛數學的情感。
4、教學重點：正確讀出、寫出100以內的數字。
教學難點：初步理解數字的意義，掌握100以內的數的順序。
5、教具準備：小棒、計數器。
二、說教學、學法
1、教法
《數學課程標準》指出：應注重數學知識與所學知識的聯絡，因此本節課採用情境教學法、探索發現法、多**輔助教學、直觀演示、等教學方法，使學生在觀察、操作、交流等活動中，獲得數與代數的知識的直觀經驗。
2、學法
為了讓學生親歷「做數學」的過程，我採用「活動體驗法」和「合作交流法」相結合的形式，讓學生在擺一擺、撥一撥、讀一讀、寫一寫等一系列實踐活動中使學生對認識的濾化和感悟更為深刻和完善，真正理解知識和靈活運用知識。
三、教學過程
1、提前測評、鋪路搭橋
提前測評就是為檢查學生原有的認識基礎，查漏補缺，複習舊知，引入新知，為學習新知識和做好鋪墊。本節課的測評題，我安排的是複習「20以內各數的讀法和寫法」，就是為了達到鋪路搭橋的目的。
2、匯入新課、認定目標
為了充分發揮教學目標的導向功能，在新課的匯入上，我利用多**創設教學情境：「老師昨天在文具店買了24支鉛筆」,請同學們說說這個數應該在計數器上如何表示，怎樣讀，怎樣寫。在提出這個問題的時候揭示本課課題，認定目標。
這是因為教學目標具有期望、定向、激勵和調控的功能，圍繞目標組織教學，能克服教學中的隨意性和盲目性，學生在教師的幫助下，明確學習目標，能集中自己的注意力，啟用思維，提高學習效率。因此在教學中，我充分發揮教學目標的導教導學的功能，匯入新課時，在認定教學目標，導學達標過程中落實教學目標，全課總結時，又安排了對應教學目標，使之前後呼應。
3、導學達標，落實目標
根據本課的教學目標和教學特點，我安排的導學達標的過程是：
（1）擺一擺、想一想、撥一撥：首先，讓學生拿出課前準備好的小棒，讓學生先自己擺出24根小棒，然後讓學生小組交流討論怎樣擺小棒能迅速的數出小棒的個數呢？總結學生發言，引導出指小棒每十個捆在一起，每一捆就是10，那24就是由兩捆小棒和剩餘四個小棒組成，接著由老師告訴學生，這每一捆就是乙個10，在計數器上撥乙個珠子，24有兩捆在十位撥兩個珠子，另外四個每乙個就在個位撥乙個珠子，一共有四個，撥四個珠子。
（2）寫一寫：先讓學生自己動手寫24，然後在小組內相互檢查，總結學生發言引導出計數器上十位上有兩個珠子就在十位寫「2」，個位上有四個珠子就在個位上寫「4」。
（3）讀一讀：先讓學生試著讀出「24」，然後讓學生寫出「24」的漢字表達，根據學生的回答引導出「24」的正確寫法是「二十四」。
前面三個環節是圍繞例4進行的，在這個過程中我採用以學生為主體，老師為輔的引導方法，讓學生自己去思考和探索，然後合作交流，培養了學生獨立思考的能力和合作意識。
（4）在接下來的例5中，我完全放手，讓學生自主**，通遊戲的設計，突破重點。這遊戲是老師用撥數器撥乙個100以內的數，讓全班同學都寫下來並且寫出該數的讀法，寫完後把上舉手，老師會獎勵第一位舉手而且寫得正確的同學一顆智慧型星作為鼓勵。我之所以這樣設計是因為低年級的學生由於剛剛步入小學的學習，他們的天性仍然是遊戲、玩樂。
在課堂上老師組織學生開展適當的遊戲活動，既有助於學生體力、智力、交際能力的發展，又有利於激發學生的學習興趣。另外低年級學生求知慾望強，表現慾強，希望自己能受到老師和同學的信任和讚揚，通過獎勵的方法，能夠激發低年級學生的學習積極性。
（5）認識100：通過複習，能讓學生的認知結構從已有的認知結構向新的認知結構過渡，在認識100這個教學環節中我就是採用從前面學生的知識過渡到新知的方法。先在計數器上表示出80，讓學生讀寫出來，並指出80就是有8個10，然後在計算上表示出90，讓學生讀寫出來，並指出90就是9個10，最後提出問題：
「那麼10個10是多少呢？要怎麼寫？怎麼讀？
在計數器上要如何表示呢?」讓學生小組討論後總結學生發言，然後引導出100在計算器上是百位撥乙個珠子，個位和十位都退位成0, 並告訴學生，從右邊起，第一位是個位，第二位是十位，第三位是百位，特別強調「讀數和寫數，都從高位起。」
（6）聯絡實際: 生活中的這些數字無處不在，這個環節中我引導學生走出課堂，找找生活中的這些數學都在**出現？讓其他同學讀寫出這些數字。
這個環節設計目的是學生感受到數學與生活的聯絡，體會生活中處處有數學，激發學生學習數學的積極性。
4、利用測評、檢測目標
新課後，我安排了三個層次的練習進行達標測評。第一是針對性練習，第二是綜合性練習，第三是提高性練習。這三個層次的練習兼顧了不同學習程度的學生，通過檢測收集反饋資訊，及時進行矯正，就是為了再次補救學生的認識偏差或操作失誤，從而提高達標率。
5、總結歸納，強化目標
對照教學目標，讓學生自己進行全課小結，向他們提問「這節課你有什麼收穫？」這樣做的目的是為了進一步強化教學目標。
總的來說，我在設計這節課體現了以下幾個方面：
1、主題圖創設生活情境，讓學生在生動具體的情境中學習數學。
2、通過讓學生擺一擺、撥一撥、讀一讀、寫一寫等活動中，引導學生獨立思考與合作交流，充分調動學生學習的積極性，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想民與方法，獲得廣泛的數學活動經驗。
3、本節課我以學生發展為立足點，以自主探索為主線，以求異創新為宗旨，培養學生初步的應用意識和解決問題的能力。
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