一、說教材
本單元的主要內容有：認識前後、左右與上下，這些內容都是空間圖形的啟蒙知識，也是學生在生活中辨認方向的基礎知識。為了讓學生直觀地認識物體間的相對位置關係，教材借助「森林運動會」這一有趣的情境，讓學生學習用「前後」描述物體的相對位置與順序，初步培養學生的空間觀念。
二、說教學目標
知識目標：在對實際情境的觀察中，認識物體「前後」的相對位置與順序，初步培養空間觀念。
能力目標：能用語言表達實際情境中物體間的「前後」關係。
情感目標：感受數學與生活的聯絡，培養探索精神，樹立學數學、用數學、愛數學的信心。
教學重點：認識物體的前後位置與順序，並能用語言描述。
教學難點：體驗前後的相對性。
三、說教法，說學法
數學課程標準指出：「要緊密聯絡學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境。」一年級的小學生更是用形象來思維的。
在本節課中，我主要採用了情境教學法和引導**法，運用多**介入，創設生動有趣的教學情境，使學生直觀形象地看到「森林運動會」這一場景，彷彿身臨其境，便於學生充分地感知物體的前後位置關係。
同時，《標準》強調：學生是學習和發展的主體。因而，我注重學生的學習過程，讓他們採取自主**、小組合作的學習方式，在觀察、描述、想象、合作交流中體驗前後的含義，從而獲得成功的體驗和探索的樂趣。
四、教學流程
學習乙個活動，最好的辦法就是做體驗，以參與求體驗，以創新求發展。因而我在本節課中力求讓學生在情境中活動，在活動中體驗，在體驗中**，在**中互動，在互動中發展。具體設計了這樣幾個教學環節：
（一）故事引入，激發興趣 （二）創設情境，**新知
（三）鬆弛有度，課中休息 （四）拓展遷移，內化昇華
（五）回顧總結，反思評價
（一）故事引入，激發興趣
「注意是知識的門戶」，「興趣是最好的老師」，為了充分調動學生的積極性，我是這樣匯入的：
1、同學們，你們聽過《龜兔賽跑》的故事嗎？結果是——
2、對！小兔子驕傲自滿，結果輸給了小烏龜。今天，一年一度的森林運動會有要召開了，它們倆又要去參加比賽。看，它們正忙著往運動場趕呢！你們覺得他們倆誰會先到？為什麼？
3、大家說得很有道理，可是小烏龜心裡可不服氣。看，它想出了什麼辦法？結果呢？
4、看來，每個人都有自己的優點，我們應該相信自己一定行。這節課我們就一起到森林運動會上去找一找有關前後的知識。
意圖：這樣由學生熟悉的故事引入，以出乎意料的結果啟用了學生認知的衝動性和思維的活躍性，既培養了學生的想象能力和語言表達能力，又揭示了課題，為新課的教學奠定了良好的教學起點。
（二）創設情境，**新知
兒童的世界是乙個美好的世界，也是乙個想象力極其豐富的世界，充滿好奇，充滿對未來的希望。在這一環節中，我力求創設乙個貼近兒童生活的、極富親和力的運動場景，以便有效地激發兒童的學習動機，激起兒童創造的慾望。我循序漸進地設計了三個教學層次：
1、百公尺賽跑，認識前後 2、聯絡實際，體驗相對 3、賽車道上，學會提問
1、 百公尺賽跑，認識前後
（1）、認識兩個物體的相對位置關係
a、運動會就要開了，我們趕緊去看看，首先進行的是一百公尺短跑比賽。看，都有哪些運動員參加比賽？
b、比賽開始了，它們飛快地向前跑去。瞧！現在誰在最前面，誰在最後面？誰能說說其他小動物的位置？
同學們有的會說第幾，有的會說前後。根據學生的回答我適時板書：——在——的前面，——在——的後面。
在這裡，我注重引導學生說完整規範的語言，及時提出質疑：比如說，同樣是小兔，為什麼有人說在前面，有人說後面？讓學生討論，從而認識「比較物件不同，前後的位置關係也不同」，初次滲透前後的相對性。
（2）認識多個物體的相對位置關係
a、比賽繼續進行，它們的位置會發生變化嗎？你覺得會發生什麼變化？為什麼？
b、它們每個人心裡都憋足了勁，拼命往前跑。看！此時，場上的位置發生了什麼變化？
c、這時，小兔心裡可急壞了，它著急地想問問大家：「我的前面有誰？後面有誰？」誰來告訴它？
d、你們能不能告訴自己喜歡的小動物它的前面有誰，有幾個？後面有誰，有幾個？
根據學生的回答及時板書：——的前面有——，——的後面有——。這裡我重在引導學生看清圖意，把前後的小動物說完整，從而讓學生感知多個物體的位置關係。
e、你們覺得誰將會是冠軍？為什麼？
f、看，誰得了第一名？其他小動物呢？
意圖：這樣讓學生在生動形象的情境中，親自觀察、比較、大膽想象、合作交流。思維在情境活動中引發，在想象活動中啟用，在交流活動中建構，大大豐富了學生的體驗，充分認識了物體的前後位置關係，突出了教學重點。
2、 聯絡實際，體驗相對
數學活動要以學生的發展為本，要把學生的個人知識、直接經驗和現實世界作為數學教學的重要資源。所以我特意設計了這一環節，具體是這樣引導的：
（1）、同學們，在我們的生活中也有很多前後的知識，請大家仔細觀察你的周圍都有什麼，誰能用前後來說一說？
（2）請大家向後轉，再仔細看看周圍都有什麼？說說你發現了什麼？
意圖：這樣讓學生通過親身體驗，理解了方向不同，前後位置也不同，再次體會到前後的相對性，有效地突破了教學難點。
3、 賽車道上，學會提問
（1）、剛才我們**了精彩的短跑比賽，下面將要進行的是卡丁車比賽。看！比賽剛剛開始，起點上已經不見了車影。它們已經到這兒了，裁判員給我們提了幾個問題，你們會嗎？
（2）你還能提出什麼數學問題？
（3）好！比賽結束了，誰願意給大家宣布一下比賽結果呢？
意圖：我覺得問題是認知的起點，又是認知的昇華。所以在這一環節中我重在引導學生學會提問，培養學生的問題意識和綜合運用前面所學知識的能力，並讓學生在情境中理解車號所代表的車並不一定與它的順序相一致。
（三）鬆弛有度，課中休息
一年級的學生好玩、好動，注意穩定性差，容易疲勞。因此，我安排了這一課中活動，讓學生欣賞**〈〈幸福拍手歌〉〉。這樣既緩解了學生緊張的思維，又便於學好以下的內容。
（四）拓展遷移，內化昇華
為了讓學生保持較好的學習狀態，提高學生的練習興趣，我緊接前面的情境，設計了生動有趣的練習。
1、認路牌
（1）精彩的的體育比賽結束了，小動物呀想請大家到美麗的動物園去做客，你們願意嗎？
（2）好，讓我們先來看看去動物園的路線。現在我們從運動場出發，要到動物園去，中間經過動物超市、動物學校、動物醫院，你知道到動物園還有幾站？下一站將到**嗎？
2、排隊買票
（1）、真棒！很快，我們便來到了動物園。看，小朋友們都下車了，正在有秩序地排隊買票呢。只要我們能回答他們的問題，就可以同他們一起進去，有信心嗎？
（2）、請大家幫小隊長數數一共有幾人？說說笑笑的前面有幾人，後面呢？淘氣從前面數是第幾個，從後面數呢？
意圖：這樣，利用學生生活中熟悉的認路牌和排隊為問題情境，不僅鞏固檢測了學生的知識，又及時地滲透了德育，進一步體會數學與生活的緊密聯絡。
（五）、回顧總結，反思評價
1、這節課你有什麼收穫？你覺得自己表現怎麼樣？
在這一環節中，我通過小企鵝的採訪，讓學生及時反思，不僅關注自己所學的知識，更關注自己的學習過程、學習習慣，促進學生進行自我教育，養成良好的學習習慣。
總之，整節課中，我結合學生的年齡特點和生活經驗設計教學活動，使學生在真實的生活情境中感受到數學是飽滿的、豐富的、充實的、更是精彩的，使兒童的數學學習充盈著智慧型的挑戰，負載著豐富的情感，享受著探索的樂趣，體驗到數學在生活中的廣泛而真切的應用價值。
五、說板書設計
前後——在——的前面
——在——的後面
——的前面是——
——的後面是——
板書是教學主要資訊及邏輯關係的簡潔、濃縮的呈現，我這樣設計板書，突出了本課的教。
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