1、將下列句子改成把字句。
1、使臣認出了文成公主。
2、他向學生宣布了實驗的結果。
3、錢塘江大潮，自古以來被稱為天下奇觀。
4、魏格納被自己偶然的發現驚呆了。
二、將下列句子改成被字句。
1、孩子們撿起漂亮的貝殼。
2、他那親切的話語融化了我小小的心。
3、森林爺爺打敗了妖魔。
4、伯父買下全筐的柚子。
三、改為陳述句：
1、誰能相信這是大自然的現實，而不是大膽的夢幻呢？
2、不勞動，連棵花也養不活，這難道不是真理嗎？
3、難道你不用蠟燭就不行嗎？
4、難道他會從柴房裡搬來一窩兔子嗎？
5、這比山還高比海還深的情誼，我們怎能忘懷？
6、都是你自找的，我怎麼能幫得了忙？
7、秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？
8、遇到困難，我們難道應該退縮嗎？
9、就像在屋簷下躲雨，你總不好意思幹我走吧？
10、這有什麼關係呢？
11、你不會因為以前見過你的朋友就不願再見他們吧？
12、你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去吧？
13、對呀！我為什麼不可以搞乙個不是成衣的時裝展呢？
14、還有什麼別的話比這句最簡單的話更足以表達我這時的全部感情呢？
15、那一次次的分離，岸英不都平平安安回到自己的身邊來了嗎？
16、這清白的梅花，是玷汙得的嗎？
17、在人類古老的歷史長河中，有哪乙個民族能像中華民族這樣擁有如此豐富的書法瑰寶？
18、看著這些有色彩、有聲音、有氣味的字詞，怎能不誘發你調動這些語言文字的情緒啊！
19、我們如果沒有老百姓的支援，能有今天這個局面嗎？我們吃的穿的，哪一樣能離開群眾的支援？
四、改為反問句：
1、這裡的景色非常迷人。
2、我的幼稚的心靈中卻充滿了和大人不同的想法。
3、這比山還高比海還深的情誼，我們不能忘懷。
4、乙個夢想，會有這麼大的力量，誰都會感動。
5、字典是我們無聲的老師。
6、金絲猴是國家一級保護動物，我們不能傷害它。
7、 今年是校慶60周年，我們不可能不激動。
8、 黃河變好的夢想一定能成為現實。
9、這麼遠，箭射不到的。
10、學校的公物，我們不能隨便破壞。
11、我的幼稚的心靈中卻充滿了和大人不同的想法。
12、這比山還高比海還深的情誼，我們不能忘懷。
13、乙個夢想，會有這麼大的力量，誰都會感動。
五、縮句：
1、清晨的陽光柔和地撫摸著一望無際的土地。
2、我在九歲的時候就發現了有關胚胎發育的規律。
3、勤奮好學的小明和小強均以優異的成績考上了大學。
4、聽到了姐姐獲獎的喜訊，年邁的父親激動得手抖動個不停。
5、老班長用粗糙的手撫摸著我的頭。
6、威尼斯是世界聞名的水上城市。
7、象是一種聰明而有靈氣的動物。
8、大家熱情地接待了遠方的客人。
9、她的舊圍裙裡兜著許多火柴。
10、我們追尋詩仙李白在這裡遊覽山水、痛飲狂歌的行蹤。
11、繁花似錦的焰火在夜空中構成一幅美妙的圖案。
12、童年的往事多得像天上的繁星。
13、我們要努力探索大自然的奧秘。
14、漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補一張破帆。
15、這是第一條完全由我國的工程技術人員設計施工的鐵路幹線。
16、晌午的太陽熱辣辣地照射著整個樹林。
17、這是遠在萬里之外的異國他鄉就讀的媽媽特意送給我的聖誕禮物。
六、用關聯詞語把兩句話連成一句話。
1、祖父的年歲很大。祖父的腿腳很靈便。
2、駱駝隊走過來了。我們聽到悅耳的駝鈴聲。
3、小華學習刻苦，善於動腦。小華成績優異。
4、**能給人以美的享受。**能陶冶人的性情。
5、秦王真的拿十五座城來換。我把璧交給他。
6、人藏在地道裡。不氣悶，不嫌暗。
7、小胖墩是個傻大黑粗、動轉不靈的孩子。小胖墩卻是個摔跤能手。
8、嚴監生不斷氣。燈盞裡點著兩莖燈草。
9、王熙鳳身量苗條。王熙鳳體格**，粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞。
10、刷子李的絕活外行人不信。連內行人也不信，非說看看不可。
11、桑娜自己受累。桑娜讓西蒙的孩子無人撫養。
12、比賽的輸贏關係到個人的榮譽。比賽的輸贏關係到偉大祖國的名譽。
13、勝利是為個人出風頭。勝利是為祖國爭光。
七、直述句與轉述句互換
1、老班長說：「我已經吃過了。」
2、藺相如對手下人說：「我所以避著廉將軍，為的是我們趙國呀！」
3、魯肅見了諸葛亮說：「都是你自找的，我怎麼能幫得了忙？」
八、改誇張句
1、我覺得這個碗很重，怎麼也送不到嘴邊。
2、廣場上的人多極了。
3、桂花開了，很遠的地方都能聞到香味。
九、雙重否定句（不能不、不得不、無時無刻不、非……不可）與陳述句互換。
1、我的腿真酸哪，不得不交替著一條腿支撐著，有時又靠在書櫃旁，以求暫時的休息
這些道理你不是不明白
幾年後，當我再拿起那首詩，得承認父親是對的，那的確是一首糟糕的詩
3、秦王被逼得沒法，只好敲了一下缶。
4、想讓身體健壯，必須加強鍛鍊。
5、犯罪分子在鐵證面前，只好低下了頭。
十、照樣子，寫句子。
例：董存瑞堅決地說：「我去炸掉它。」
董存瑞堅決地說，他去炸掉它。
1、小紅對媽媽說：「我要去上學了。」
2、列寧說：「我還要走那條危險的小路。」
3、李強認真地說：「星期天，我和我的哥哥去了廣州。」
4、凡卡在信中寫道：「我沒爹沒娘，只有你乙個親人了。」
5、父親想起對兒子說的一句話：「不論發生什麼，我總會跟你在一起！」
6、阿曼達跟爸爸說：「不！爸爸。先讓我的同學出去吧！我知道你會跟我在一起，我不怕。不論發生了什麼，我知道你總會跟我在一起。」
7、女主人對我們說：「我一喊，你們必定會驚慌起來。」
8、老太太說：「如果這樣還不行，我就跑下去喂狼。」
9、小孩對年齡的三輪車伕說：「叔叔，我、我們……沒錢。」
10、 朱老師問王超：「王超，你看怎麼辦？」
11、母親大聲問我來幹什麼。
12、母親對那個女人說，她挺高興他愛看書的。
十一、修改病句
（1）我買了柿子、葡萄、桃子、蘋果和許多水果。
（2）凜冽的寒風幾乎把我的手全凍僵了。
（3）王靜和李寧是好朋友，每天都去約他上學。
（4）老師的臉上鋪滿了皺紋。
（5）同學們的臉上洋溢著愉快的心情。
（6）除夕的夜晚，明月如盤，群星閃爍。
（7）這部彩電是爸爸媽媽辛辛苦苦攢來的。
（8）解放軍叔叔的品質是我們學習的榜樣。
（9）今天，我們全校師生**了歷史博物館。
（10）不管誰無故缺席，就會受到批評。
（11）抗洪精神使我受到了巨大鼓舞和無窮力量。
（12）我們一定要改掉不必要的缺點。
（13）我們中國的人口素質普遍增加了。
唐宋或更早之前，針對「經學」「律學」「算學」和「書學」各科目，其相應傳授者稱為「博士」，這與當今「博士」含義已經相去甚遠。而對那些特別講授「武事」或講解「經籍」者，又稱「講師」。「教授」和「助教」均原為學官稱謂。
前者始於宋，乃「宗學」「律學」「醫學」「武學」等科目的講授者；而後者則於西晉武帝時代即已設立了，主要協助國子、博士培養生徒。「助教」在古代不僅要作入流的學問，其教書育人的職責也十分明晰。唐代國子學、太學等所設之「助教」一席，也是當朝打眼的學官。
至明清兩代，只設國子監（國子學）一科的「助教」，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是「博士」「講師」，還是「教授」「助教」，其今日教師應具有的基本概念都具有了。（14）斯帕拉捷是我國著名的科學家。
（15）清澈的泉水把晚霞映得一片金黃。
教師範讀的是閱讀教學中不可缺少的部分，我常採用範讀，讓幼兒學習、模仿。如領讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反覆傾聽，在反覆傾聽中體驗、品味。（16）春天來了，桃花、杏花、菊花競相開放。
（17）我們要正確運用和理解所學過的成語。
（18）今天，媽媽帶回了兩個爺爺買的西瓜。
「師」之概念，大體是從先秦時期的「師長、師傅、先生」而來。其中「師傅」更早則意指春秋時國君的老師。《說文解字》中有注曰：
「師教人以道者之稱也」。「師」之含義，現在泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者。「老師」的原意並非由「老」而形容「師」。
「老」在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者。「老」「師」連用最初見於《史記》，有「荀卿最為老師」之說法。慢慢「老師」之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。
只是司馬遷筆下的「老師」當然不是今日意義上的「教師」，其只是「老」和「師」的復合構詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以「道」，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，「教師」的必要條件不光是擁有知識，更重於傳播知識。（19）他誠實地接受了大家的批評。
（20）老師對同學們提出的問題一一作了美滿的回答。
小學語文五年級上冊句子專項複習試卷
一改頭換面 1 難道你不知道博覽群書的好處嗎？肯定句 2 我把這首詩背得滾瓜爛熟。被子句 3 多讀書，讀好書受益匪淺。感嘆句 4 我喜愛書。比喻句 5 小鳥在叫。擴句並變擬人句 6 我買了雙鞋。擴句 7 這不是奇觀嗎？感嘆句 8 高粱的全身具有鮮明個性。雙重否定句 9 老師對大家說 要小心。述句 1...
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人教版五年級上冊句子專項練習
5 你認為一件diy手工藝製品在什麼價位可以接受？碧芝 隸屬於加拿大的 公司。這家公司原先從事首飾加工業，自助首飾的風行也自西方，隨著人工飾品的欣欣向榮，自製飾品越來越受到了人們的認同。年 碧芝自製飾品店 在迪美購物中心開張，這裡地理位置十分優越，交通四八達，由於是市中心，匯集了來自各地的遊客和時尚...