《要是你在野外迷了路》教學反思1：
《要是你在野外迷了路》是一篇介紹自然常識、拓寬學生視野的課文，本文以詩歌的形式用假設的語氣，向我們介紹了四種天然的指南針：太陽、北極星、大樹、積雪，這一切對於小學生來講非常有趣。豐富的知識，秀麗的小詩，把我們帶入大自然那美妙的境界。
教學有法，但無定法，貴在得法。我認為學生不是被動地接受資訊，而是主動的接受資訊;人腦並不是被動地學習和記錄輸入資訊，而是主動地構建對資訊的解釋。因此，本課以採用學生自主學習，教師點撥為主的教法，借助多**手段，多方位、多視角地讓學生去認知、去朗讀，引導學生抓住重點詞句和知識點，積累語言，拓寬視野。
新課標倡導自主學習的方式，讓學生真正成為學習的主體。因此，我設計的學法是讀中悟，以朗讀為突破口，這體現了新課標的要求。具體操作步驟為：
初讀課文，整體把握;細讀品位，突破難點;感情朗讀，突出重點。同時，我運用課件簡化並突破了課文的重、難點，使學生直觀形象地認識了大自然中天然的指南針「太陽、北極星、大樹、積雪」，對理解了課文內容有很大的幫助。
《要是你在野外迷了路》教學反思2：
第一節課上課開始時投影儀發生了乙個小小的故障，然而自己的思路完全定在了課件上，缺乏脫離課件而駕馭課堂的能力，關鍵在於沒有把教案的重點和亮點熟記於心。雖然備課的時候是按照「學生說到**，我就指導到**」的原則，但是上課時卻沒有很好的將這一原則貫穿於整個的學習過程中。
課後交流的時候，大家說我的聲音有點小。這方面需要在講課的時候特別注意一下，必須讓學生聽清楚要講的內容。
上課的時候，我在教室裡走動的速度比較快而且頻繁，以致學生光顧著找我而影響了自己的思路。為了照顧到那些不注意聽講的，我完全可以慢慢地走過去輕輕地敲一下桌子，讓學生知道我的走動並不是漫無目的的。這樣既可以照顧到大多數學生也可以不分散注意力集中的學生。
上課時有位同學提出「為什麼把***比喻為北極星?」的問題，我當時只顧著理解本課文中辨別方向的方法了，對這一問題沒有仔細思考。課後交流後，經大家的一番解說，我才明白原來問題並沒有想象中的那麼難，只不過是乙個淺顯的道理。
***就像北極星一樣為我們中國指明了一條路，他們的作用是一樣的。當時只是浮於文章的表面沒有很好的思考文章的延伸意義，需要在課後多讀一些書多掌握一些知識。
自己的肢體語言用的還不夠，需要多鍛鍊一下。
優點：課堂上鼓勵性的話語用的較多如「好」「很好」「對」「可以」，大多數同學都能照顧到，時間的分配上還可以，學生發現了問題一般靠同學之間的相互幫助進行解決，鼓勵他們觀察相同點和不同點以區別記憶。
《要是你在野外迷了路》教學反思3：
五月三號是家長開放日，我執教的是20課《要是你在野外迷了路》。俗話說：內行看門道，外行看熱鬧。
因為是家長來聽課，這課跟平常的教研課側重點有所不同。每個家長都盯著自己孩子的一舉一動，都希望自己的孩子能被老師叫到而且回答精彩得到老師的滿意，所以我把答題的面撒得很廣，盡量叫到每個孩子，根據自己的了解盡可能讓每一位回答的同學滿意地坐下，即使讀乙個詞語也好。
《要是你在野外迷了路》是一首以自然科學為題材的兒童詩歌，在生動形象的語言中，向我們介紹了太陽、北極星、大樹和積雪四種大自然的指南針。但本文的科學性、知識性都非常強，處理得不好很容易上成常識課，變得枯燥乏味。如何讓孩子們覺得大自然是那麼神秘、那麼有趣?
在這節課的教學中我做到了如下幾點：
1、利用多**課件突破重難點
教學中恰到好處地運用多**可以簡化並突破課文的重、難點，使學生直觀形象地理解課文的內容。
課文第三自然段的難點是如何在黑夜裡找到北極星，我利用課件形象演示後，使學生認識了北斗七星，再找到北極星就容易了。
最難的是第五自然段的積雪這一天然指南針，溝渠裡的雪哪邊化得快，哪邊化得慢?受前面知識的影響，大家一致認為是南邊化得快。真是如此嗎?
我利用課件向學生展示了太陽光的照射和溝渠裡的積雪，由於被溝渠的壁擋住了，陽光先照到溝渠中北面的積雪，所以北面的積雪先化，南面的積雪反而化得慢。看了直觀的畫面，學生一下子就理解了。那麼高山上的積雪呢?
我再出示高山和太陽，請同學們觀察高山上的積雪和陽光照射與溝渠裡的不同之處，然後說說高山上的積雪化得快的是哪一方?這時的學生已能清楚地辨別了。最後，把南邊和北邊放進課文裡讀一讀，印象就深刻了。
2、引導學生走向廣闊的語文學習空間
語文教學要注重語言的積累和運用的訓練。教學「太陽」指點方向時，先理解「忠實」「嚮導」的意思，為什麼太陽是個忠實的嚮導?聰明的小朋友馬上說出了地球繞著太陽轉，太陽是不動的。
在通過理解太陽怎樣幫助我們指點方向中，我運用做「小詩人」的形式，巧妙地把太陽在早上、傍晚的所指方向蘊含其中。
學完「大樹來幫忙」，提示學生：植物生長需要陽光，陽光充足的地方，植物就長得快，長得好。根據植物生長的特點，你能再舉幾個例子嗎?
當出示果子、樹皮、年輪後再讓學生仿照課文說一段話，學生說得還真不錯：「年輪疏的一面是南邊，年輪密的一面是北邊」 「樹皮光滑的一面是南邊，樹皮粗糙的一面是北邊」。這樣就讓學生在交流中實現資源共享，豐富了知識，提高了口語表達能力。
不足之處：
1、詩歌的教學應更強調多讀少講，讓學生在讀中感悟，讀中理解，讀出情感，讀出味道。由於本課知識難點較多，我重視了語言文字的訓練，忽視了朗讀的指導。
2、備課時預設不足，對學生的學情分析不夠。從課堂上來看，不少孩子還沒有正確的方向感，如我們的學校朝哪個方向就不知道。我應該在上這課前讓孩子查詢有關的資料，了解北極星、觀察大樹的枝葉特點，以及陽光下的影子變化等，現在這些我就作為課外延伸的作業了。
3、課堂上缺少合作學習。在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是需要自己成為發現者，研究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。如果今天沒有家長來聽課，我會嘗試讓學生自己通過合作、**來學習這篇文章。
學生一開始不可能獨立進行研究工作，需要乙個從「扶」到「放」的過程，這個過程不會是一帆風順的，所以我還是選擇較為「保險」的教法。
課堂中的不確定性，是教學過程中不能為人所能完全掌控的，而這恰恰是教學的魅力所在。教了那麼多年的語文，回過頭來想想這課是越來越不會上了......
《要是你在野外迷了路》教學反思4：
今天講《要是你在野外迷了路》一課。學習溝渠裡的積雪怎樣為人們指點方向的時候，學生們還真「迷了路」。
在理解第5小節「溝渠裡的積雪哪邊化的快哪邊化得慢，化得快的那邊是南面還是北面，為什麼?」時，學生在這個問題上出現了知識性的錯誤，一位同學站起來說：「溝渠裡的積雪，雪化得快的是南面，化得慢的是北面。
」另乙個孩子站起來不是很確定地說：「老師，溝渠裡的積雪，雪化得快的是北方，化得慢的是南方!」到底答案是什麼?
學生爭論起來。為了阻止他們繼續爭下去，我在黑板上畫起了示意圖。示意圖一畫出來，同學們發現從南邊射過來的太陽光照到的是溝渠的北邊，因為它麵朝南!
我有請大家開啟書仔細地看著課文「看看哪邊的雪化得快，哪邊化的慢，就可以分辨北方和南方。」其實書上就已經對應了呀，「快、慢」對「北、南」。這時有些孩子也反應過來了，開始小聲嘀咕，我連忙說：
「溝渠裡的積雪，雪化得快的是北方，化的慢的是南方!因為南邊射過來的太陽照到的是溝渠的北邊，所以是哪邊的雪先化呢?」孩子們一下都看懂了，齊聲說：
「北邊!」我又靈機一動，說：「如果這不是乙個溝渠，而是一座山呢?
」 立刻就有孩子舉起了手：「山坡上的雪化得快的是南方，化的慢的是北方!」「對!
」這時的我真為孩子的聰明感到高興。
《要是你在野外迷了路》教學反思5：
《要是你在野外迷了路》是一首文字秀麗,同時包含豐富自然知識的兒童詩。旨在通過學習，讓孩子掌握一些辨別方向的方法，體會大自然的奧秘，學著留心觀察，做生活的有心人。
二年級學生生活經驗膚淺,方位感很弱,雖然在數學課上學過辨別方向,但那是平面的,和本課的實際生活中的立體感知是有很大差別的。所以，我把「運用多種方式讓學生掌握一些辨別方向的方法」作為教學重點。難點是「啟發學生孩子要留心周圍事物,發現科學知識,做生活的有心人。
」因為，生活當中處處有語文。從生活走入文字，再從文字走入生活，把二者有機結合。我想，這樣就是學習語文的樂趣和意義所在吧。
低年級的小孩子畢竟認知能力有限，需要老師的「引」和「導」。有時，老師交給他們書寫生字的筆順和要點，也有一些孩子不會規範書寫，書寫時很隨意，生字指導也就極為重要。在教學中我有針對性地選擇有代表性的字來指導識記和書寫。
由課題入手分辨「迷」和「謎」，認知「稠」字時反義詞識記「稀」，分辨字形字義有什麼有關，量詞使用識記「盞」，引導孩子觀察「皿字底」就像是燈的底座，而上半部分的兩橫是傾斜的，那一點就是燈光。讓孩子感到學習生字是一件很有趣的事。這樣，孩子們就能識記的牢，書寫的對。
孩子是最樂意當「小老師」的，所以，在孩子們初讀過課文後，我設計了讓孩子們同桌互相檢讀課文後的生字條，既能加強識記生字，又培養了孩子互相幫助，互相合作的學習能力和意識。在平日教學中，我一直很重視引導孩子在積累詞語的基礎上學會運用，所以，在設計理解「忠實」時，我先從「忠」入手，讓學生明白只有發自內心的忠實，忠誠才是真正的忠實和忠誠，要用心和他人交往，然後再與生活相聯絡，靈活地進行詞語搭配。這也是我把思想品德教育滲透其中的教學思路。
教學「慌」字時也是如此，由此引入課文，旨在讓孩子們明白遇到事情不能慌張，要冷靜，要動動腦筋，學會生活。
在理解天然指南針「溝渠裡的積雪」時，因為學生實際感悟弱，所以，我運用比物演示來幫助孩子們理解。直觀的感受化難為易，學生一下就理解了溝渠裡的積雪化得快的一面是北方，化得慢的一面是南方，再讓孩子們變文中問為自己答，樂趣無窮。仿課文句式說說自己知道的其他辨別方向的方法更能有效地鍛鍊學生的表達能力，實現讀寫遷移。
我想，孩子們能在趣味無窮的語文學習中領會到大自然的奧秘，增強留心觀察周圍事物的意識，做生活的有心人。因為生活當中處處有語文，生活中獲得知識可以幫助理解文字，文字中學到的知識更有利於生活。
要是你在野外迷了路
要是你在野外迷了路 教學設計 大塘中小吳華 教學目標 1.會認本課4個生字，會寫 針 忠 盞 稠 稀 積 等6字。2.運用查字典的方法理解詞語，學習找近義詞 反義詞理解詞語。3.朗讀課文，了解幾種辨認方向的方法，嘗試背誦。4.有留心周圍事物，發現科學知識的意識，做生活的有心人。教學重點 難點 目標1...
《要是你在野外迷了路》教學反思
要是你在野外迷了路 是一首文字秀麗,同時包含豐富自然知識的兒童詩。旨在通過學習，讓孩子掌握一些辨別方向的方法，體會大自然的奧秘，學著留心觀察，做生活的有心人。二年級學生生活經驗膚淺,方位感很弱,雖然在數學課上學過辨別方向,但那是平面的,和本課的實際生活中的立體感知是有很大差別的。所以，我把 運用多種...
要是你在野外迷了路教學反思
曹雪薈反思時間 4月31日 人類是自然之子，我們喜愛大自然，嚮往最近大自然，觀察大自然，融入大自然，享受大自然。然而，要是在大自然的曠野中迷路了，該怎麼辦？要是你在野外迷了路 是一首科普小詩。這首小詩就為我們介紹了四種大自然中天然的 指南針 1 我國地處北半球，正午時分太陽所在的方向就是南方，於是，...