前些時候，在與學生的聊天過程中，我非常震撼地從學生口中再次聽到這樣的聲音：「生物學不學都一樣，反正都是副科。」這反映出乙個十分可悲，可怕的觀點：
生物無用論。由此，我們可以發現，生物教學中存在乙個嚴肅的問題——生物學習價值何在？生物教學面臨著嚴峻的發展形勢——生物發展何去何從？
思考這些問題，於是我產生了一些想法和反思。
我認為，生物教師本身就應該具備較高的生物科學素養，應教導他們的學生經常留意身邊的生物科學。生物學是自然學科中與我們日常生物關係最為密切的學科之一，要讓學生認識到我們的身邊及周圍中處處有生物，處處是生物，處處都有生物科學的意識。尋常的如日常生活中的啤酒發酵所用的酒餅，重大的有我們經常耳熟能詳的轉殖技術；小到加酶洗衣粉等生物製品，大到人類基因組計畫；輕微的有生活中俯拾即是的各種生物，嚴重的有曾經風靡全球的sars病毒……這一切無不說明生物及其作用範圍之廣，只有這樣我們才能認識到生物學習的重要性。
所以，生物的學習是一種整體性、滲透性的學習，必須把生物教學置於社會生活的背景中，把生物教學與生活聯絡起來，與教學主體(學生)的切身經歷、體驗聯絡起來。因此，就我們學校目前所倡導的「生本教育」模式和理念，我也經常和同事**的乙個問題就是：「生本教育固然是『以生為本』的教育。
但是『生』絕不僅僅表述為學生，也可指生命、生活等意思。」既然如此，生物學就承載了乙個十分重要的任務：以生本教育引領生物教學！
基於上述觀點和理念，結合本人的教學實踐，我認為：
1、生物教學首先貴在啟發學生，引導學生，使學生有明確的學習目標。比如我們一開始給學生上生物課， 就可以講述一下「生物科學和我們」兩者之間的關係。比如，可以讓學生共同來**一下我國隨著人口增長而接踵而來嚴峻的糧食問題、有效解決糧食問題的現代農業生物技術、轉基因產品、以及近來南方醫科大學最新啟動的「中國數字人男1號」……來進行教學，使得學生對課本說所要講述的內容有個大致的了解與憧憬，讓他們知道我們接下來的整個學期都是圍繞《遺傳與進化》進行學習，生物科學與我們的生活息息相關，這些都為後續的課程開設打下堅實的基礎。
2、生物課堂要善於激發學生的學習興趣。我們教師可以經常聯絡課本上一些相關的內容，適當的拓展，開拓學生的視野，陶冶他們的情操。比如，我們在上課時，可以適當地列舉一些例子，例如「『貓不吃老鼠便成為變瞎貓』、『鬆土也是造成是目前環境汙染的罪魁禍首 』、『質壁分離一定發生在有液泡的植物細胞？
』」等例子，激起他們的求知慾，開拓他們的思維空間，讓他們積極參與到生物教學的互動平台，可以讓學生聯絡自己已有的知識和生活實際，發表一下個人的觀點和看法。最後，把學生的正確觀點總結在一起，給他們的觀點作進一步的篩選和凝鍊，並給出乙個正確的詮釋。這樣，整個課堂教學過程既使學生們聽得津津樂道，也使他們的思想觀點在爭論中得到碰撞與昇華，從而培養學生的學習興趣，提高學生觀察日常生物現象的能力，而我們以生為本的課堂教學也得到了進一步的體現。
3、積極開展課外活動，引導學生做調查報告。新課程理念比較強調學生實際動手操作能力，並且積極倡導**式學習。為此，我們生物學教師可以適當地開展一些課外活動，豐富學生的學科知識和實際操作能力。
開展一些小課題研究，充分調動學生上網去搜尋資料，查詢、分析與彙總資訊。上個學期，我指導學生開展了一些比較具有實際意義的課題研究，比如《校園植物藥用價值的調查和統計》、《南雄地區特有生物物種的調查》、《在校學生高度近視比例的調查分析》、《青嶂山的植被的考察》、《一中學生在校餐飲情況的調查》等等，雖然這些調查報告顯得有點稚嫩和不夠完善，但卻能夠充分調動學生的學習積極性，更重要的是給學生乙個開拓的視野和自我能力提公升的平台。使得我們的生本教育理念真正實現了「以生為本」的思想。
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