作者：郭定坤
**：《語文教學與研究(綜合天地)》2023年第09期
我們所教的學生，基礎不怎麼好，特別是寫作能力差。針對這種現象，語文學科小組的老師們共同商議，想用情境感悟來激發學生的寫作動機，啟迪他們的寫作智慧型，提高他們的寫作能力，就組織一次春遊，讓學生感受自然、感受生活，得到生活體驗，然後再回到課堂寫作，估計效果會好一些。我們經過這一實踐，果然出現學生作文話題多樣，主題鮮明，構思巧妙，表現靈活，妙語迭出的新局面。
一.指點迷津話題多
我們組織二（1）、二（2）班學生到金禪寺去春遊。金禪寺是由原來的太白公園改建的，現以禪寺為主，但還有太白公園的一些遺跡。我們師生初去乍看，大失所望，景點及場所顯得有點「破敗」，境況很不盡如人意。
學生回到課堂覺得無所適從，不知寫什麼好。我看到學生們面有難色，就及時加以引導、講解。首先點出景點：
雄偉的寺廟建築，陰陽文的鑄鼎，保留完整的系馬樁，前蹄揚起的白馬，小方塘，塘中垂柳，塘中各種形狀的小船，望月台，苗圃，仿造的鋸樹墩凳等等。然後讓學生有選擇性的組合景點來表明所要表現的主題。後來，學生話題多了，主題鮮明了。
有的「歌頌自然，歌頌家鄉」；有的是寫「太白遺風」；有的是「崇尚佛教文化」；有的是表達「熱愛祖國文化遺產之情」；有的是「感悟生命」；有的是感悟「生活哲理」；有的是寫「遊之樂趣」；有的是……可謂這些話題、主題是繁星點點，熠熠發光。它們閃爍著學生們的智慧型火花。
那次作文經過老師的指點，學生們的愁眉盡展，寫出了話題新穎、主題鮮明的不少佳作，評講時師生共同感到慰藉。
二.虛實結合表現活
一篇文章有了新穎的話題，深刻的主題，又用線索來組織材料，如果不講究表現手法，那麼寫出來的文章也顯示平淡、乾癟，毫無感染力。「文似看山不喜平」，講究表現手法，寫出來的文章有一定波折起伏，具有感染力，吸引讀者。
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