奚慶群《把固體放到水裡》一課，是在學生能夠區分固體和液體的基礎上學習的。在實際課堂教學過程中，既有成功的喜悅，也暴露了自己的不足。
首先，我在教學過程中體現了學生是科學研究活動的主人，教師是科學研究活動的組織者、引導者和研究夥伴。在教學過程中，我注重培養學生「經歷、體驗、發現」的科學過程，為學生提供盡可能多的動手活動機會，放手讓學生自己去學科學、做科學。同學激發學生研究科學的本能和慾望，讓學生在不知不覺中進入研究科學的狀態，從而體會到科學研究活動的無窮樂趣。
課堂是乙個緊湊的空間，每個設計都要不露痕跡，在每個活動時都要給學生帶來思考與觸動，為後續學習作好鋪墊。我有意識地創設情景使學生的積極性無意識地調動起來，讓知識在師生的互動中深入學生的心。沉浮研究活動時每一小組都有一些食鹽，學生在匯報交流時都提出了食鹽在水裡不見了（溶解了），我就順勢引入溶解部分的研究活動。
與學生回顧固體在水中化了，看不見的現象叫作溶解；固體在水中或沉或浮的現象叫作不溶解。
在研究固體在水中的沉浮現象時，先讓鼓勵學生大膽**，因為**也是一種思考，是引導學生勇於探索的指向燈。所以我有目的地選擇了10種固體，這樣才能讓學生充分地討論、**，而且在驗證時每人平均可以有四次機會動手實驗，真正體現公平研究原則。在學生討論時，我還不時地與他們一起討論、驗證，給他們有效的鼓勵、指導和幫助。
在這種互動的過程中，我細心觀察，有機地選擇小組向全班進行匯報交流，同時進行初步的科學答辯。通過全體學生的交流、討論，知道有的固體在水中會浮，有的物體在水中會沉，有的物體在水中會慢慢變小，直至消失，有的物體在水中會立即下沉，有的會逐漸下沉。
《把固體放到水裡》教學反思
昌吉市第三小學劉傑 把固體放到水裡 主要是通過把固體放到水裡的方法，認識固體在水中的沉浮和溶解現象。科學的學習離不開實驗，在一次次實驗中，學生會對生活中的科學知識感興趣現。所以，在教學中，我首先讓學生經歷了從 到驗證的 過程，通過實驗認識固體在水中的沉浮現象。首先這個環節有兩個層次 一是認識不同的固...
蘇教版科學三下《把固體放到水裡》教學反思
把固體放到水裡 教學反思 庫爾勒市第四小學林歡 課堂是乙個緊湊的空間，每個設計都要不露痕跡，在每個活動時都要給學生帶來思考與觸動，為後續學習作好鋪墊。我有意識地創設情景使學生的積極性無意識地調動起來，讓知識在師生的互動中深入學生的心。沉浮研究活動時每一小組都有一袋鹽和一袋沙子，學生在匯報交流時都提出...
怎樣把合適的人放到合適的崗位
自用 人貴有自知之明 用人貴在 知人善任 如何才能做到 有自知之明 而又 知人善任 一方面是靠感性經驗的積累，而另一方面，那種理性的科學實驗也是不可忽視的。在今天這個知識經濟時代，在全球化一體化的大背景下，無論是經濟組織，還是社會組織，無論是企業單位，還是社會單位，要想生存發展，要想成長狀大，乙個核...