建立數感可以理解為會「數學地」思考，這對每個人來說都是重要的。我們沒有必要讓人人成為數學家，但應當使每個學生都在一定程度上會數學地思考，數感是人的一種基本素養。
培養學生的數感，不是靠教師講解獲得的，而是要結合具體情境，通過數學活動得到感受和體驗。學生，特別是一年級的學生，都有強烈的表現慾，因此，我抓住這個契機，在課堂上充分發揮學生的主動性，給他們乙個舞台，讓他們用語言表達和交流數的資訊。為此，我適時安排了相應的活動。
新課引入時，我就先通過「考眼力」遊戲，讓學生通過數數，猜數。這不僅僅是激發學生學習情趣的一種策略，更是讓學生通過想和猜的活動，發展數學意識，培養學生的數感。又如在認識計數單位個和十時，讓學生通過小組討論有什麼辦法能讓別人一眼就能看出有11根小棒，再通過比較得出以十為計數單位，以及在出示主題圖時讓學生數一數圖上的事物各有多少。
引導學生學會應用數去觀察事物,表達和交流生活中有關數量的資訊,體驗數學與生活的聯絡,領會學習數學的意義。另外，在尺子上除了讓學生乙個乙個數外，還讓學生兩個兩個，五個五個，十個十個數。這些安排不僅加深學生對數的意義的理解，更重要的是培養學生的數感。
玩中求知，體驗生活數學。
愛玩是孩子的天性，讓學生在玩中感知的知識是最深刻也是最牢固的。瑞士教育家皮亞傑說過：遊戲是認識的興趣和情趣的興趣之間的一種緩衝地區。
遊戲可使學生輕鬆、愉快、有效地掌握知識，也可發展學生的靈敏性，還可以活躍課堂氣氛，融洽師生關係。
小學生，特別是一年級的小學生活潑好動，學起來就常會感到枯燥乏味，如果能做到教學與遊戲相結合，就能使課堂教學生動活潑，取得較好的學習效果。這節課我盡量做到「數學於生活，而又應該為生活服務」，如在馬路上數數等。同時，設計了「考眼力」、「幫小弟弟補尺子上的數」、「按要求上講台找位置」、「小白兔送水果」、「猜數遊戲」等遊戲讓學生全身心投入到玩中，在玩中探求、合作，體驗和鞏固。
特別是我拿出鮮豔形象的水果時，教室裡只聽到「我要，我要」的聲音，學生簡直忘了自己是在上課，只知道我答對了問題就可以拿到水果。這樣的設計既加深了學生對各數組成的理解，又使學生獲得情感態度價值觀等方面的發展，拓寬了學生的思維，內化了所學知識。
尊重學生，促使全面發展
新課程的核心理念是：「一切為了學生的發展。」這意味著，我們的教學應該「關注人」。
人的發展應是全面的，正如新的課程標準中指出的：我們的學科教學應關注三個維度：知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀，只有三個維度的和諧統一，才會讓每個學生得到進步和發展。
為此,在引出11
11 20各數的認識教學反思
11月14日星期五陰 11 20各數的認識是一年級數學上冊第七單元的內容，11 20各數的認識 在整個數的學習體系中具有比較重要的地位，它既是10以內數的認識和延續，又是100以內乃至更大的數的認識的基礎，同時也為20以內的進製加法的學習打下算理基礎。在本節課教學中我從學生的認知規律和知識結構特點設...
11 20各數的認識教學反思
11 20各數的認識這一內容的教學，筆者認為應重視學生的生活經驗和已有的知識，並把這份經驗作為教學的起點。在這節課裡，學生已基本上能數出數量在11 20之間的物體個數，讀數，數的順序和大小，因此確定這節課重點輔導直觀地了解11 20各數都是由乙個十和幾個一組成的，以及靈活運用所學知識解決實際問題，發...
11 20各數的認識教學反思
梁曉菊11 20各數的認識，它既是10以內數的認識的延續，同時又為學習20以內的加 減法做好準備。學前班學生基本上已經會數數到20，也已經認識11 20的數，因此本節課的教學重點是使學生在實踐操作 合作交流的過程中，理解 10個1是乙個十 掌握乙個十和幾個一表示十幾。1 注重創設情境，在快樂中學習。...