詳細介紹：學習物件的分析：小學一年級學生的思維以具體形象思維為主，好動，喜歡自己感興趣的事物，童話故事。
學生的學習要通過大量的操作活動或其他的數學活動，使所學的新知識不斷內化到已有的認知結構中。一年級的學生基本上已經會數數到20，也已經認識11~20的數，知道20以內數的順序和大小。教學內容的分析：
本單元主要使學生掌握20以內的大小和11—20各數的說法和寫法。這部分的學習內容在整個數的學習體系中具有相當重要的地位，它既是10以內數的認識的延續，又是100以內乃至更大的數的認識的基礎，同時又為學習20以內的加、減法做好準備。教材的編寫注意貫徹《標準》的精神，提供的素材注意聯絡學生的生活實際，在正式教學數數前，教材先給出一幅教師帶著學生過馬路的生活情景圖，在這幅情景圖中，乙個老師帶著學生過馬路，馬路上還有一些騎自行的人及一些樹，使學生在已學過10以內數的基礎上數出圖中人物和物體的數量。
本節課的教學目標是使學生能夠數出數量在11~20之間的物體個數，知道這些數是由乙個十和幾個一組成的，掌握20以內數的順序和大小。能夠正確、迅速的讀11—20各數。教學設計
一、新課匯入師：老師這裡有一幅**，你們看看，認識嗎？演示教師帶著學生過馬路圖生1：
是我們在過馬路。生2：放學了，老師帶我們過馬路。
師：對，就是你們。隊伍排得可真整齊。
我們學校的門口就是一條馬路，車來車往，小朋友們上學時也要和老師帶著時一樣，過馬路要走行人路，並做到一停，二望，三通過。既遵守了交通規則又安全。2、觀察：
圖中有什麼？有多少？3、匯入新課：
生活中常常會碰到物體個數超過十，今天我們就來學習11—20各數的認識。【設計意圖：讓學生在真實的生活情景中學習數學，讓學生感受到生活中處處有數學，激發學生學習興趣。
通過讓學生數一數，讓教師明確學生對新知識的已有水平。美國教育心理學家奧蘇貝爾說：影響學習的最重要的原因是學生已經知道了什麼？
我們應當根據學生原有的知識狀況進行教學。只有準確地了解學生的學習現狀，才能確定哪些知識應當重點輔導，哪些可以略講甚至不講，從而提高課堂教學的效率。體現以學生為本的教學理念。
】二、新課展開1、數數①、老師這裡有一些小棒，請你猜一猜多少根？②指名來數一數，③你猜對了嗎？④、探索有什麼好主意可以讓自己和別人一下子看出小棒有多少根？
⑤、集體交流：總結出好方法。⑥、數出10根小棒，十個一是（），捆成一捆，乙個十是（）。
接著數到20根，同桌互數，指名數。⑥、怎樣才能一眼就看出下面物體有多少。【設計意圖：
通過猜測根數較好地培養學生的猜測意識，並在具體的情境中把握數的大小來培養學生的數感。通過圈10，為以後學習20以內進製加法的湊10法作準備。】2、數的組成擺小棒，說說是十幾，這個數里有幾個十和幾個一①指名說11②、添上1根，同桌互說後交流。
③、13-18各數任選乙個跟同桌說一說，再交流。④擺19說一說再添一根有幾個十是幾根。【設計意圖：
當前的教學改革倡導自主探索、合作交流、實踐創新的數學學習方式，在這裡，教師給學生提供了直觀、形象的學習材料，通過學生的動手操作，激發學生尋找好方法，充分調動了學生學習的積極性，提供了充分的活動與交流的機會。
11 20各數的認識教學設計
教學內容 人教版小學數學一年級上冊73 74頁。教材分析 11 20各數是幫助學生建立數字概念的重要知識點之一，學生對數的認識不僅僅是單獨的乙個個數，而是以十個為一體進行數數，這是建立十進位制數字概念的重要階段。教材中所呈現的內容分為兩個部分 一是數一數，擺一擺，這是運用學生原有的經驗，建立十個一捆...
《11 20各數的認識》de教學設計
教學目標 過程與方法 使學生能正確地數出數量在11 20之間物體地個數,認識11 20各數,能正確讀出11 20各數,初步掌握20以內數的順序。知識與技能 使學生初步了解數的十進位制,知道 10個1是乙個十 2個十是20 情感態度與價值觀 初步體會數學與生活的聯絡,初步培養學生的估計意識,獲得初步的...
11 20各數的認識教學反思
11月14日星期五陰 11 20各數的認識是一年級數學上冊第七單元的內容，11 20各數的認識 在整個數的學習體系中具有比較重要的地位，它既是10以內數的認識和延續，又是100以內乃至更大的數的認識的基礎，同時也為20以內的進製加法的學習打下算理基礎。在本節課教學中我從學生的認知規律和知識結構特點設...