教學目標:
過程與方法：使學生能正確地數出數量在11-20之間物體地個數,認識11-20各數,能正確讀出11-20各數,初步掌握20以內數的順序。
知識與技能：使學生初步了解數的十進位制,知道「10個1是乙個十」、「2個十是20」。
情感態度與價值觀：初步體會數學與生活的聯絡,初步培養學生的估計意識,獲得初步的數感。
教學重點:
使學生在實踐操作、合作交流的過程中，理解「10個1是乙個十」掌握乙個十和幾個一表示十幾。
教學難點：
建立記數單位「十」的概念。
教學準備：
多**課件、小棒等。
教學過程：
一．創設情景，引入新知
師：小朋友們，今天茄子老師又來到了我們數學課中，他還給我們帶來了一些禮物（演示課件：出示茄子老師和20個排列整齊的五角星）。
茄子老師帶來這麼多的五角星有什麼用呢？我們一起來聽聽茄子老師是怎樣說的。
茄子老師：我知道一（1）班的小朋友特別聰明，又愛動腦筋。今天我帶來的這些五角星叫做「智慧型星」，是用來獎勵學習認真的小朋友的。
在這些智慧型星裡還藏著一些秘密呢，你們想知道嗎？（五角星上出現1-10各數）
師：原來這些智慧型星裡還藏著數呢，這些數可都是我們的老朋友了，請小朋友們一起讀一讀。猜一猜，其他智慧型星裡藏著哪些數呢？（讓學生猜一猜、說一說）
師：小朋友們猜得很對，在後面的這些星裡藏著比10大的數，今天我們一起來學習11-20各數的認識。（板書課題：11-20各數的認識）
11-20的數小朋友們都認識嗎？我們一起來認一認、讀一讀。
（依次出現11、12、13、15、18各數，讓學生讀一讀，並說出其他星上是哪些數，認一認、讀一讀。）
【評：從學生實際出發，用學生喜聞樂見的童話形式呈現1-20各數，充分調動了學生學習的積極性，同時也了解了學情，以利於有針對性地展開教學活動】
二．實踐操作，探索新知
（一）建立記數單位「十」地概念
師：茄子老師不僅給我們帶來了智慧型星，還給我們帶來了一些數學問題請小朋友們解決，你們願意嗎？聽一聽，茄子老師給我們帶來的第乙個問題是什麼？
茄子老師：請小朋友們數出12根小棒，在桌子上排成一排。
（學生操作，教師巡視）
師：電腦裡的小朋友東東也擺了一些小棒，我們一起來幫他數一數。
（課件演示12根小棒，引導學生數一數）
茄子老師：小朋友們真是心靈手巧，不僅自己能正確地數出12根小棒，還能幫東東小朋友數一數。可是要數出十幾根，每次都這樣數，太麻煩了，你們有什麼好辦法，能讓大家一眼就看出數出的有12根嗎？
師：你們聽明白了嗎？下面就請你們想一想、擺一擺，在把你的想法悄悄地告訴你的同桌。
學生操作活動後，進行師生交流。學生的想法可能有以下幾種：
1． 每2、3、4、6乙份地擺。
2． 把12根分成9根和3根。
3． 12根分成10根和2根。
師：小朋友們真了不起！想出了這麼多的好辦法。電腦中的小朋友玲玲也想出了辦法，
我們來看一看，她是怎樣擺的。
課件演示：數出10根→堆成一堆→捆成一捆
師：你們的想法和玲玲一樣嗎？比一比，誰的方法好？請小朋友們也數出10根小棒，捆成一捆。
師：這一捆是幾個一根呀？是多少根？10個一根捆成一捆就是10根，我們說「10個一是1個十」。（板書並讀一讀：10個一是1個十）
現在請小朋友很快地拿出10根小棒，想一想怎麼拿？拿出來給大家看一看。
師：（指對1捆帶2根）一捆小棒就是乙個十，和旁邊的2根合起來就能一眼看出有12根小棒了。誰來說說幾綑和幾根合起來是12根？
現在老師來考考小朋友們的眼力，你能很快地看出擺了多少根小棒嗎？
（演示課件：依次出示13、17根小棒，說一說是幾綑帶幾根，是多少根？）
【評：採用人機對話的方式，提出數學問題，通過數一數、擺一擺、想一想、說一說、捆一捆、拿一拿等活動，自然形成「10個一是1個十」的概念，使抽象的數學概念變得具體生動，易於學生接受。】
（二）擺擺、說說，理解「2個十是20」
師：想一想怎樣擺出11根小棒，再動手擺一擺。
（學生操作後進行交流說一說是怎樣擺的。再依次擺出14根、18根）
師：請小朋友們很快地擺出19根小棒。
學生操作後交流各自的擺法，有兩種可能：
1．先擺出一捆，再數出9根。
2．在18根後添上一根。
（對於學生的兩種擺法予以肯定）
師：19根再添上一根是多少根？怎樣擺就能讓別人一眼看出是20根呢？請小朋友們與你的夥伴商量商量，再合作擺一擺。
師：19根再添上一根就是20根了，20根是幾綑帶幾根？單根的又滿了10根又可以怎樣了？現在有兩捆小棒，是2個十，2個十就是20。（板書：2個十是20）
【評：在教師的組織引導下，學生動手操作，動腦思考，充分展現學生各自的聰明才智，在較短的時間裡靈活運用已有知識理解了「2個十是20」】
（三）11-20的數序
（課件切換到茄子老師和五角星畫面）
師：小朋友們這麼地聰明，學得又這麼地認真，頑皮的小猴也來到了我們的課堂。（課件演示；出示小猴）他看到茄子老師帶來了這麼多的智慧型星，高興得手舞足蹈，一不小心把擺放得整齊有序的智慧型星打亂了。
（課件演示出凌亂的五角星畫面）茄子老師會對小猴說些什麼呢？
茄子老師：你這小猴真調皮，請你趕快幫我把這些智慧型星按從小到大的順序在直線的下面（出示數軸）排放整齊。
猴：茄子老師，對不起！我馬上就排一排。
（課件演示：標有1-10的五角星消失，並把1-10在數軸上依次排列）
猴：10的後面該怎樣排呢？請小朋友們幫幫我吧！
師：10的後面是多少？11的後面是多少？12的後面呢？（數軸上依次出示11、12、13）
師：（分別指著15、18處）這裡該放哪個數？13和15的中間是多少？15和18的中間是哪兩個數？18的後面呢？
師：小朋友們看一看，直線下面的數越往右邊越怎樣？比10大的數有哪些？我們一起把11-20讀一讀。
【評：讓學生在幫助小猴解決問題的活動中體驗並獲得11-20的排列順序，學生學得生動有趣。在觀察數軸上數的變化過程中，使數的順序更加清晰。】
三．鞏固練習，深化新知
1． 想想做做第2題。
茄子老師：小朋友，你們真聰明，很快就認識了11-20各數了，看一看我今天還給你
們帶來了什麼？（課件演示：出示士多啤梨和雨傘圖）
師：先猜一猜是士多啤梨的個數多還是雨傘的把數多？士多啤梨大約有多少個？雨傘大約有多少把？再數一數士多啤梨和雨傘各有多少。
（學生活動後進行師生交流，指導學生有序地數數，並與估計的結果比一比）
師：這麼多的士多啤梨，數完以後怎樣就能讓別人一眼看出一共有多少個了？
（引導學生數一數、圈一圈）
2． 想想做做第3題。
師：我們今天學過的數在你的文具盒裡能找到嗎？看著自己尺子上的數從0讀到20。
師：誰能從7數到17？誰能從11數到20？
師：在尺子上12的後面乙個數是多少？18的前面乙個數是多少？16的鄰居是哪兩個數？
3． 想想做做第4題。
4． 生活中的數。
師：小朋友，你們已經認識了11-20各數，看看教室裡的人和物，你喜歡什麼，就去
數一數，數到20個就回到自己的座位。
5． 猜數遊戲。
【評：練習形式多樣，在猜一猜、數一數、圈一圈等活動中鞏固新知，培養數感，體會數學與生活的聯絡。】
四．全課小結
師：今天我們學習了什麼？11-20這些數，在我們的尺子上有，在我們的書上有，在我們的生活中，還有哪些地方有這些數？
請小朋友們課後做個有心人，注意觀察和思考，這樣我們就會越來越聰明。
11 20各數的認識教學設計
教學內容 人教版小學數學一年級上冊73 74頁。教材分析 11 20各數是幫助學生建立數字概念的重要知識點之一，學生對數的認識不僅僅是單獨的乙個個數，而是以十個為一體進行數數，這是建立十進位制數字概念的重要階段。教材中所呈現的內容分為兩個部分 一是數一數，擺一擺，這是運用學生原有的經驗，建立十個一捆...
11 20各數的認識教學反思
11月14日星期五陰 11 20各數的認識是一年級數學上冊第七單元的內容，11 20各數的認識 在整個數的學習體系中具有比較重要的地位，它既是10以內數的認識和延續，又是100以內乃至更大的數的認識的基礎，同時也為20以內的進製加法的學習打下算理基礎。在本節課教學中我從學生的認知規律和知識結構特點設...
11 20各數的認識教學反思
11 20各數的認識這一內容的教學，筆者認為應重視學生的生活經驗和已有的知識，並把這份經驗作為教學的起點。在這節課裡，學生已基本上能數出數量在11 20之間的物體個數，讀數，數的順序和大小，因此確定這節課重點輔導直觀地了解11 20各數都是由乙個十和幾個一組成的，以及靈活運用所學知識解決實際問題，發...