作者：蔡西湖王夏芳
**：《新課程研究·上旬》2023年第04期
摘要：隨著經濟發展，農村外出務工人員增多，出現越來越多的農村留守家庭，農村留守孩子教育問題越來越突出。而中學階段是學生人生觀、價值觀、生命觀形成的**時期，特別是在網際網路高速發展的今天，中學生受生理心理不成熟因素的影響，很容易迷失方向、誤入歧途，甚至走向極端。
農村中學留守孩子生命化教育不僅事關家庭和睦，而且事關國家戰略，因而應該努力探索解決問題的方法和策略。
關鍵詞：網際網路；農村中學；留守孩子；生命化教育；方法策略
作者簡介：蔡西湖、王夏芳，福建省南安市第三中學教師。（福建南安 362305）
**專案：本文系2023年福建省中青年教師教育科研專案（基礎教育研究專項）（立項檔案：閩教科〔2014〕29號立項編號：jz160533）最終研究成果。
近年，貴州省畢節市四個留守孩子自殺，泉州市留守孩子結伴去水庫溺亡，永春縣發生一起與留守孩子相關的交通事故等惡性事件頻頻發生。本該燦爛的花朵卻早早凋謝，讓人震驚，而從中暴露出農村留守孩子「生命化教育」的缺失，引人深思。中學階段是孩子人生觀、價值觀、生命觀形成的重要階段。
因而我們應該重視農村中學留守孩子「生命化教育」。
「生命化教育」包括對可能更健全的生命的成全，隨順人的生命自然的教育，個性化的教育，人的心靈覺悟的教育等方面內涵。在網際網路飛速發展的今天，探索出一些有益的教育方法和嘗試，讓祖國的花朵盡情綻放，這是農村中學教師義不容辭的責任。
隨著農村城鎮化程序加快，大量農民工外出打工，出現越來越多農村留守孩子，且80%的農村留守孩子是寄宿生。家庭教育、監護管理、親情溝通嚴重缺位，造成學生一定程度上的性格缺陷和心理障礙，人格發展不健全，心理健康問題嚴重。他們缺乏對生命的珍愛，出現如自殺、溺亡事故、交通安全事故等漠視生命的行為；缺乏對生活的意識應有的尊重，對未來充滿迷惘，如沉迷網路，抽菸酗酒，目標模糊，缺乏信心動力，無精打采，透支生命；不同程度地表現出焦慮緊張、自卑內向、自私任性、霸道蠻橫、逆反心理重、以自我為中心等極端的性格；不同程度地表現出如說謊、打架鬥毆、欺負弱小、小偷小摸、頂撞長輩、我行我素、惡語傷人等不良道德問題。
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