德育是衡量乙個民族進步的標準之一，是乙個國家興旺發達的**槓桿。從往日的應試教育到今天人人談論的素質教育，德育教育始終像一條無形的線牽引著每位學子，它使一部分有德無能的「危險品」及時醒悟，改過自新。在新一輪課程改革中，國家進一步強調學校的德育工作，這對小學教學既是機遇又是挑戰。
面對挑戰，我們每位教育戰線的工作者必須樹立教學新觀念，改進教學方法和評價方式，促進小學生在道德、思想、政治等方面不斷構建和提公升，使他們從小就樹立正確的人生觀與價值觀，長大以後成為德才兼備的社會棟樑。
那麼，如何在教學實踐活動中加強小學生的德育教育呢？
一、 建立新型的師生關係，讓學生在愉快中學習。
在教學過程的每個環節中，教師都要善於給學生營造乙個良好的環境，建立平等、民主、信任的新型師生關係，引導學生的情感處於積極、自由、寬鬆、安全的狀態。從而使學生的思想進入乙個自由馳騁的愉快的心理空間。記得前不久在護城小學舉行的學區觀摩課上，張道經老師的一節語文課《可貴的沉默》至今令我難以忘懷，在張老師親切而又富有感染力的講解過程中，三年級小朋友的發言非常積極，他們積極動腦思考問題，師生之間建立起了平等、互信的良好關係，老師的句句質疑，引起了所有同學的反思，整節課中課堂學習氛圍濃厚，張老師圍繞著課堂上熱鬧—沉默—熱鬧這一主線，抓住契機，讓學生說說在現實生活中如何回報愛，自己準備怎麼做，這就是德育教育教育的現身說法，這堂課的教學不僅使學生學到了語文知識，更重要的是加強了學生的德育教育。
二、 發揮學生的主人翁作用，讓學生在討論中學習。
教師要鼓勵學生大膽表達自己的見解，善於從學生的角度去理解和引導，激發他們的主人翁精神，充分調動學生的主觀能動性。其實多數學生在經歷一年以上的有規律的學習生活後，基本上形成了一定的自我約束，他們知道了什麼是美醜善惡。在我們的校園**現了一系列違紀現象：
少先隊員不戴紅領巾、學生亂扔垃圾等。當我們召開少先隊隊幹會議，我提出如何解決這一問題時，孩子們都積極動腦獻計獻策，在他們的心裡也意識到了環境保護的重要性，所以最後他們集體討論決定：安排一部分學生每天在校門口值日，監督不戴紅領巾的學生及攜帶垃圾的學生進入校園，一部分學生課間在操場上值勤，制止不文明行為及不安全行為。
他們的這一舉動實施起來果然湊效，校園變得更美了……
三、 注重實踐，聯絡生活，讓學生在現實生活中學習。
注重實踐教學，使學生在生活中學習，就是讓學生通過一定的實踐活動，在實踐中體驗有關的道德問題。在體驗感受和思考的過程中，經教師的點撥和引導，形成穩固的道德信念，知道自己的道德行為。這種實踐性很強的教學模式，使教學過程以教育者為中心轉向以學習者為中心。
眾所周知，四川汶川**給中國人民帶來了巨大的災難，社會各界人士都積極自發的發起捐助，我校學生在**相關的電視新聞或收聽廣播後，他們的內心世界也受到了極大的衝擊，有的學生一談及到汶川**便潸然淚下，他們說：「老師，災區的孩子們太可憐了，我們把平時積攢下來的零花錢全部捐獻給他們，哪怕給他們添置一些書包和文具也是好的，這是我們的一點心意。」一方有難，八方支援，雖然是杯水車薪，但卻是孩子們發自內心的意願，於是我採納了他們的意見，隨後我校少先隊組織就發起倡議，全體師生都開始募捐。
還有乙個學生在課堂上朗讀別人的一篇作文時，讀到「五層教學大樓在一瞬間便成了兩三公尺高的廢墟，回頭看到的僅是乙隻只殘肢斷臂」時，那個學生的淚水頓時像斷了線的珠子一樣往下落。此時全班同學都沉浸在一陣悲涼的氛圍中。
總之，小學生的德育教育要常抓不懈，從課堂教學到實際生活，教師都應無時無刻地對他們貫穿著德育理論，讓德育教育遍地開花，這樣才能為社會培養出更多優秀的人才。
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