第四章從問題到方程(3)
設計：譚金歌班級姓名時間
【隨堂練習】
1、把一批數學課外書介紹給若干個數學興趣小組，若每小組8本，則多3本；若每小組10本，則差9本，數學興趣小組有組？這批數學課外書有本？
2、我市一山區學校為部分家遠的學生安排住宿,將部分教室改造成若干間住房,如果每間住5人,則有12人安排不下；如果每間住8人，則有一間房還餘3張桌位。問有宿舍多少間？住校學生多少人？
3、通訊員要在規定時間內到達某地，他如果每小時走15公里，則可提前24分鐘到達；他如果每小時走12公里，則要遲到15分鐘，求路程和規定的時間。
【課堂作業得分：
1、已知兩支網球拍和一支桌球拍合計**為200元，一支網球拍和兩支桌球拍合計**為160元，試問一支網球拍比一支桌球拍高元，每支網球拍的單價元，每支桌球拍的單價元。
2、某工人在一定時間內加工一批零件，如果每天加工44個就比規定任務少加工20個；如果每天加工50個則可超額10個，求規定加工的零件數和計畫加工的天數？
3、某班舉辦集郵展覽，展出的郵票比平均每人3張多24張，比平均每人4張少26張，這個班共展出郵票多少張？
【拓展延伸】古代有這樣乙個寓言故事：驢子和騾子一同走，它們馱著不同袋數的貨物，每袋貨物都是一樣重的，驢子抱怨負擔太重，騾子說：「你抱怨幹嗎？
如果你給我一袋，那我所負擔的就是你的2 倍；如果我給你一袋，我們才一樣多。」請問驢子原來所馱的貨物是多少袋？
從算式到方程反思
學法指導上 根據本節課的內容特點及學生的心理特徵，在學法上，極力倡導了新課程的自主 合作交流的學習方法。通過對學生原有知識水平的分析，創設情境，使數學回到生活，鼓勵學生思考，探索情境中的所包含的數量關係，學生在經歷 建立方程模型 這一數學化的過程後,理解學習方程和一元一次方程的意義,培養學生抽象概括...
從算式到方程學案
你會用代數方法解出來嗎 你能用代數方法解出來嗎？解 設a b兩地相距x千公尺，客車行駛的時間是客車行駛的時間是因為客車比卡車早1h經過b地，所以可列等式是 歸納 列方程時，要設字母表示未知數，然後根據問題中的相等關係，寫出含有未知數的等式，這樣的等式叫做方程。5.合作 課本p79的問題 根據下列問題...
從問題到建議
問題1 行動效果如何？是哪些因素在起作用？其中關鍵因素是什麼？問題2 行動措施是否具體可行？問題3 行動中有無意外變化和干擾？如何排除？問題4 行動背景有無變化？這對行動有無影響？問題5 行動結果有無出乎意料？有哪些新生成？問題6 行動措施的背後有無機制的突破?環節四 反思 總結並形成建議 問題1 ...