作者：新靈
**：《北京教育·普教版》2023年第02期
早在上世紀70年代，時任新加坡總理李光耀便指出：「如果你能夠從六歲開始就有系統地把這些道德觀念灌輸給學生，你就能培養出良好的公民。」這說明了家庭固然是一般人接受道德教育最早的地方，但是有系統地把道德教育貫徹始終的重要陣地，卻是學校。
這個觀點看似老生常談，但是，有些學校未必就認識到位了、工作落實了。我們的學校應該給學生什麼樣的教育，尤其是在學生的道德發展方面應該給予什麼樣的支援，以體現學校育人的主陣地作用，仍然是校長和教師們需要認真思考的問題。
第一，開展系統的道德學習。學校教育與家庭教育的最大不同在於，學校教育有系統性、計畫性，有明確的教育目標、任務和要求，有明確的實施途徑、方法、方式。系統的道德學習包括各種習慣、規則、禮儀、美德等方面的學習和養成，既體現在學校比較系統的德育課程當中，也體現在學校的日常管理當中，特別是中小學生守則、中小學生日常行為規範，這是學生規則和行為規範的基本參照。
因此，系統的道德學習有助於提公升青少年對社會習俗、規則、制度、**、法律等社會評價規則的認知，是提公升學生道德水平的重要基礎。
第二，幫助發展同伴關係。道德的發展是在社會交往和實踐中完成的，建立並發展同伴關係是個體社會交往的開始。中小學生對同伴的認同度很高，同伴成為學生在中小學階段最為重要的道德影響人群之一，甚至超過了教師和家長。
家長和教師一定要認識到，同伴關係的健康發展有利於青少年培養合作、尊重、友愛、平等、禮貌等道德品質。在家上學或者其他沒有接受學校教育的個體也許一樣能掌握各種知識和技能，但是人際關係尤其是同伴關係的發展卻是無法代替的。
第三，提供道德實踐機會。道德的發展不僅需要有道德認知，還要有道德情感、道德實踐。學校一定要認識到，教室、操場、走廊等各種場所，都是學生的道德實踐場所;課堂、課間、儀式、進校離校等各種時段，都是學生的道德實踐時間;課堂上的聽課和提問、進入校門時的問候、同學之間的相處、對學校規章制度的遵守、有秩序的排隊、莊重的公升旗、對教師工作力所能及的協助、學習上同伴間的合作分享等各種行為，都是學生的道德實踐活動。
學校提供道德實踐的機會不僅體現在學校生活的方方面面、點點滴滴，也體現在對學生離開校園之後的實踐指導。學校需要有意識地、有組織地帶著學生去社會生活中體驗、感受和實踐。比如，帶著學生去參觀博物館，不僅是學習歷史知識、體驗歷史文化、動手實踐製作，更要引導學生在公共場所遵守公共文明，如有序排隊、保持安靜、不損壞文物、聽從引導和安排等。
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