課堂是學校教育教學工作的主陣地，學生知識的獲取與能力的提高基本上是在課堂內完成的。任何一種旨在改革教學活動的研究和實踐，都直接或間接地指向課堂教學效率的提高。
那麼，什麼是課堂教學效率呢？這是我們大家都十分熟悉而又頗感困惑的概念，因為影響課堂教學效率的因素錯綜複雜。其實，我們考察課堂教學效率，可以從目標達成性和時間規定性兩方面入手。
一般認為完成一定的教學任務，所用的課時越少，課堂教學效率越高；而在一定的課時內，學習的內容越多，學生的收穫越大，課堂教學效率越高。可見，課堂教學效率是關於學習收益與教學時間的綜合概念。誠然，影響課堂教學效率的因素很多，既有人文性因素，又有科學性因素。
不過，根據唯物辯證法「矛盾及矛盾雙方地位不平衡性」的原理我們認為提高課堂教學效率的關鍵是了解學生。
為什麼說提高課堂教學效率的關鍵是了解學生呢？這是由課堂教學的本質所決定的。新課程教學理論認為：
課堂教學的本質是由教師組織學生進行有目的、有計畫的有效學習的活動過程。首先，它是一種涉及師生雙方的活動過程，突出了它的實踐性。其次，它是一種學習的活動，突出了它的主體性；第三，它是一種由教師組織的有目的、有計畫的學習活動，突出了它的指向性；第四，它對教師的組織形式沒加任何的限制，這就意味著凡是有利於學生學習活動的進行，且能夠收到切實成效的手段，教師都應該利用，突出了它的多樣性。
因此，教師是課堂教學的組織者、指導者，學生是課堂學習的主人。要使學生在有限的學習時間內獲取最大的收益，教師就必須不斷地優化組織學生學習的形式，使之最大限度地適應學生學習的需要。而教師要做到這一點，就必須充分地了解學生：
了解學生的知識現狀。它包括了解學生的學習成績、學習興趣、課堂紀律、參與習慣、閱讀範圍等。只有這樣，我們才能掌握學生的實際學習水平，才能把握學生學習的傾向，才能增強學生學習的自覺意識，使他們在單位時間內獲得最大的收益。
了解學生對本學科的了解程度。就具體的每一門學科的教學而言，我們必須了解學生對該學科的了解程度，即學科知識的基礎。只有這樣，我們在設計學習方案時才能準確地定位，才能使我們所設計的學習方案最大程度地適應學生的學習需要。
了解學生對本學科的期望值。如果期望值過高，往往會使學生對學習產生失望的情緒；而期望值過低，則會使學生對學習缺乏內動力。所以，我們老師的責任就在於了解學生的期望值，充分利用「最近發展區」原理，不斷激發學生的學習興趣。
了解學生對教師的評價。作為老師，我們只有經常不斷地了解學生對自己的教學特點、講授方法、理論水平、工作態度、人格品質等方面的真實的評價，才能不斷地調整自己的教學策略，彌補自己的知識和能力的缺陷，完善自己的品德修養，增強自己的人格魅力，進而使自己的學生因「親其師，而信其道」。
既然了解學生對提高課堂教學效率如此的重要，那麼，我們應該怎樣去了解學生呢？具體方法有：
測試。對學生進行知識和能力測試是了解學生最常見、最普遍的一種方法。一般在起始教學前對學生進行一次測試，對學生的學習成績有乙個大致的了解。
以後每隔乙個階段進行一次，對學生學習成績的變化情況進行跟蹤了解，並在此基礎上繪製學生學習成績曲線圖。為了提高對學生了解的準確度，每次測試最好能按測試的知識點或能力點對每乙個測試物件進行分析，形成學生的成績檔案。
觀察。作為教師，必須養成觀察學生的習慣。我們不僅要在課堂上觀察學生的表現，如：
讀書、思考、討論、聽講、筆記、作業等情況，還要觀察學生在課餘的行為舉止，並且要練就通過學生的外顯表現判斷學生內在需求的能力。
談心。教師要想真正了解你的學生，就必須和你的學生做朋友，做「鐵哥們」式的朋友，這樣才能贏得學生的信任，他們才願意把自己心中的秘密告訴你。特別是在課餘時間，我們要盡可能地多與學生在一起談生活習慣，談自己的興趣愛好，談自己最近讀的好書，談自己對某些電視劇集或流行歌曲的看法等等，與他們做心與心的溝通，情與情的交融，並在與他們的交流中善於捕捉反映他們心理變化或需求的資訊。
問卷。這種方法特別適合於了解學生對教師的評價。有時因時間、情感、環境等因素的影響，直接地與學生接觸反而不利於了解真實的情況，而問卷的方法卻能很好地彌補這方面的不足。
我們把想要了解的內容分別列出若干子項，編織成問卷，發放給學生作答，並作詳細的分析，最好能形成書面的分析報告。
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為加強學校教育教學工作
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