「情境」在通常意義上是指某種環境、場合、場景。我們這裡所說的「情境創設」，不是指給定資料中設計的某種案例的情節或圖形之類，而是指在要求回答的題目中，為考生創設的某種身份、工作情景，要求考生去解決問題、完成任務。這一特點，在國家2023年及此後的公****的申論試題中，表現的較為明顯。
例如：國家2023年公務員錄用考試的申論試題第一題：「假如你是一位新錄用的公務員，請用不超過的篇幅，概括d部長談話的主要內容，以供領導審閱。
」這裡，為考生創設了「新錄用的公務員」的身份，還創設了「概述d部長談話的主要內容」的工作情境，以考查考生的抽象概括能力。此種試題，能激發考生的情緒，促使其作答時進入角色，進而考查出其實際工作能力。國家2023年的申論試題第一題：
「概括『給定資料1、2』的內容，整理乙份供有關負責同志參閱的材料。」該題與前題形式基本一致。（
國家2023年的申論試題第四題的第2題：「假如**有關部門成立聯合檢查組，對地方徵用農民集體所有土地補償費管理使用情況進行專項檢查，請列出此項檢查所查的主要內容。」該題為考生創設了與「聯合檢查組」相關的身份，還創設了列出「土地補償費管理使用情況」專項檢查所查的「主要內容」的工作情境。
該題通過上述情境的創設，能較好地實現對考生的工作經驗、思維能力和解決實際問題能力的考查。
國家2023年公務員錄用考試的申論試題第三題的第2題：「『給定資料6』引述了某學報c主編提出的意見，請你站在水電規劃部門的立場，對c主編的意見做出答覆。要求：
有條理寫出答覆內容，有理有據」。該題為考生創設了「水電規劃部門的立場」的身份情境，還創設了「對c主編的意見做出答覆」的工作情境。上述申論試題第五題：
「給定資料11列出了其職能部門準備對反對意見給予答覆的基本內容，請指出這樣答覆存在哪些明顯問題，並就存在的問題分別說明怎樣修改補充。」該題為考生創設了「負責水電的某職能部門」的立場情境，並創設了「指出這樣答覆存在哪些明顯問題，並就存在的問題分別說明怎樣修改補充」的工作情境。上述兩題的情境創設，有助於深入考查考生的分析判斷能力、提出正確主張的能力和文字表達能力，實現了對考生實際工作能力的綜合考查。
前些年的公務員錄用考題申論考試，最後一題往往要求考生寫一篇議**。但在近兩年的申論試題，則往往要求考生寫作一篇運用辯證觀點進行論證的議**。
例如，2023年北京社會公務員錄用考試申論試卷第4題：假如你是**有關部門的公務員，請就上題中的某一對矛盾，自擬題目寫一篇文章。該題要求就某一對矛盾寫文章，就是要求分析和論證這對矛盾，在文章中貫穿辯證的觀點。
再如，2023年北京社會公務員錄用考試申論試卷第4題，要求寫一篇「關於北京市城市攤販管理的思考」的議**。該文「思考」的範圍當然可以有多個方面，但從給定資料看，體現較為突出的是對攤販「管理」上的辯證法：既要對攤販加強管理，保持城市的環境衛生；又要體現以人為本，允許攤販的正常經營，採用「疏導」的方法來解決問題。
而這一點，正體現了科學發展觀中的「全面、協調」思想。這表明，該題實質上是要求考生對北京城市攤販管理進行辯證的思考。
由上述兩題可見，這種運用辯證觀點進行論證的議**，較之一般性的議**，帶有較強的思辨性、抽象性，對議**寫作能力的考查，提出了新的更高的要求。
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