三道溝鎮五四小學趙海棠
所謂的觀察是一種有目的、有計畫的知覺，是人對現實感性認識的一種主動形式，是一種「思維的直覺」。它不是天生的，要靠不斷地豐富知識和長期的觀察訓練才能形成。在教學中，我們看到觀察能力強的學生，在教師實物或者圖形等直觀教具演示說明某一概念時，就能抓住本質，看到數量變化的關係，較快地理解概念的實際意義。
而實踐證明，數學觀察能力是學生順利完成數學活動所必備的的且直接影響其學習效率的一種個性心理特徵，它是獲得知識、提高能力的門戶，是智力發展的基礎。這種能力的培養，應該從小學數學教學開始，當然要達到較好的效果，教師不僅要有意識地對學生進行思維方法的訓練，同時更重要的是把握好實際對學生觀察目的、觀察方法加以指導和訓練。下面結合本人教學實際談幾點體會。
一、明確觀察的目的任務，培養學生觀察的興趣
心理學家哈根認為：「兒童有一種注意某些線索而無視另一些線索的強烈傾向，這種傾向常常受外界制約而左右著自己的行動，在幼兒時期尤為突出。」所以在組織學生觀察時，要向學生提出明確的觀察目的和任務，使他們在觀察中，主動支配自己的感知覺，把感知方向集中指向一定物件和觀察上。
這樣，教師在組織觀察前，就應該知道學生：為什麼而觀察？觀察的中心與觀察的範圍是什麼？
應該先觀察什麼，後觀察什麼？應該從什麼角度觀察等，從而較好地利用小學生認識事物帶有很大的形象性的特點，適度提供具體事例，快速地從觀察的事物或現象中選擇出觀察的物件，對之作出完整的、清晰的感知，使他們在思維的過程中積累起豐富的感性材料,從中可以幫助他們逐步地培養起數學觀察能力。
二、教會科學的觀察方法，提高學生的數學能力
觀察是智慧型的源泉，在小學數學教學中應有目的、有計畫地進行觀察的培養，有效地提高學生的數學能力。藝術大師羅丹曾指出：「所謂的大師就是這樣的人，他們能在別人司空見慣的東西上發現出美來。
」可見，研究科學的觀察方法對培養和發展觀察力起著積極重要的作用。
1.確定觀察點，**變化順序。
即指引學生根據不同的觀察物件的特點，恰當地確定觀察點，由點及面，由表及裡，由具體到抽象地研究，按照數學模型所呈現出的一定順序，條理分明地進行觀察，從而作出準確的判斷和結論。例如：例如一年級教學「加減混合」一課時，是用汽車停車場車輛進出的情景來說明的。
原來有4輛汽車，先開出1輛，再開進2輛，現在停車場裡有幾輛車？算式是4－1+2，這樣就比較形象，易於觀察，便於列式計算。當然，在小學數學教學中，有序觀察的順序還有橫著看、豎著看等等，尤其在乘法口訣的教學中，更應注意有序觀察的訓練，從而發展學生的思維。
2.對比觀察，找出異同點。
即把兩個或幾個大同小異或小同大異的事物，加以對照比較，進行認真地觀察，從中發現相似事物的共同特徵或細微區別以獲得清晰的概念。它能有效地為學生思維的啟動開啟廣闊的天地。例如：
在教學「長方體、正方體的認識」一課時，教師手裡拿著乙個長方體教具告訴學生，這就是我們今天要學習的幾何圖形長方體，然後要求學生觀察後說一說在現實生活中有哪些物體是長方體的？教師將學生舉出的物體貼在黑板上，再引導學生觀察，使學生認識到雖然這些物體的形態、大小不同，但都是長方體。這時，學生只看到了長方體的表象，在這個基礎上，還要引導他們觀察長方體的本質特徵。
可將學生分成幾個小組，讓學生將課前準備的長方體物體拿出來，要他們從三個方面觀察（面、稜、頂點）長方體共有幾個面？有幾條稜？相對稜的長度怎樣？
有幾個頂點？然後由各小組報告觀察結果，教師將這些資料分別板書出來。據此，教師進一步要求學生觀察長方體有什麼特徵？
這時已有許多學生能夠說出長方體的本質特徵就是：有6個面，每個面都是長方形，相對面的面積相等；有12條稜，相對稜的長度相等，有8個頂點。教師在肯定了學生對長方體的認識後，把幾種長方體斜放在不同的位置，問學生是否還是長方體？
通過觀察，學生認識到判斷長方體要看面、稜和頂點，與放置無關，這樣就加深了對長方體本質特徵的認識。這時教師拿出正方體教具讓學生再觀察，並說出現在這個形體與長方體有什麼相同點和不同點？通過觀察後，學生認識到它們都有6個面，相對面積都相等；都有12條稜，相對稜長度相等，都有8個頂點。
不同點是長方體每個面一般都是長方形，而這個形體，每個面都是正方形。由此引出正方體的概念。
這樣的訓練能使學生學會以前者為參照物，逐一觀察、逐一對比，有次序地找出前後觀察物件之間的異同點，進而發現其中的規律，便於掌握和記憶。
3、解剖觀察，精確地掌握知識。
即把被觀察的物件各種特性，各個方面或各個組成部分，逐一分解開來，加以觀察。這樣的觀察，可使學生對事物了解得更加精確，如教學「圓柱體」時，可引導學生根據所示提綱進行觀察。
（1）這個幾何體是什麼形狀？
（2）有幾個底面？它們是什麼形狀？
（3）兩底面之間有什麼關係？
（4）有幾個側面？側面展開是什麼形狀？
通過解剖觀察後得出圓柱體的特徵：圓柱體上、下兩個底面是面積相等的兩個圓；側面展開是乙個長方形。當然在在實際的直觀幾何教學中，還可以採用學生喜愛的「看一看」、「折一折」、「剪一剪」等實際動手的方式，讓他們通過親自觸控，觀察實驗，把視覺、聽覺及觸覺協同起來，促進心理活動的內化，從而精確地掌握知識。
4、全面觀察，從現象見本質。
即根據某一事物的特徵有意識地放在易混事物中，進行全面觀察，從現象中見本質，從而獲得對某一事物的乙個全面的理解與掌握。當然，小學生認識事物帶有很大的形象性，在培養他們觀察力的過程中，僅僅引導他們觀察事物的表面現象是不夠的，還必須要透過現象觀察事物的本質，提高觀察能力的深刻性，要讓學生在找出規律的同時，多向自己問幾個「為什麼」，養成「尋根問底」的習慣。我們都知道觀察能力不強的同學，審題時看不清題意，解題時找不到突破口，學習概念時不能掌握實質，對題型套題型，想到的是老師沒有講過，因而影響數學學習成績的提高。
可見，要想提高學生的數學解題能力，也應訓練他們善於觀察。
總之，在數學教學從小培養學生觀察能力，能有效地提高學生的數學能力，學會從數學角度去觀察周圍的世界，使我們的數學課堂的有效教學真正落到實處，更讓學生終生受益。
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