《生物的分類》說課稿
尊敬的各位評委、各位專家：
大家上午好！
我是號參賽選手。今天我說課的題目是《生物的分類》。本節課意在讓學生體驗分類的方法，而不是對生物進行屬或種水平上的鑑定。
如何讓教學重點從掌握生物分類的具體知識和技能，轉變為讓學生自主的掌握分類的思想方法，這就對教師提出了新的挑戰。今天我將從「教材分析、教學目標、教學方法、學習方法、教學過程、板書設計」這六個方面對本節課進行說明，希望能得到各位評委、專家的指導。
一、教材分析
《生物的分類》是義務教育課程標準實驗教科書蘇教版《生物》八年級下冊中第9單元第22章「豐富多彩的生物世界」的第一節，計畫安排1課時完成教學。生物分類涉及的知識面很廣，特別是對形態學知識要求很高，歷來是教學中的重點和難點。本節課主要是向學生介紹生物分類的依據和分類的等級，是本章的重要內容，本章就是根據生物分類的主要類群而分節介紹的。
學好本節內容，可以讓學生對整個生物界的全貌有概括性的了解，並體驗生物分類的方法，提高學生的生物科學素養和保護生物多樣性的意識。
二、教學目標
結合新課程理念，以學生為主體，面向全體學生，充分調動學生學習積極性，提高學生的生物科學素養，根據本節教材的結構和內容，並結合八年級學生的認知結構和心理特徵，我認真閱讀、分析教材，確定了以下教學目標：
（一）知識目標：
1、列舉生物分類的依據並描述種的概念。
2、舉例說出生物分類的等級。
（二）能力目標：
1、培養學生嘗試對生物進行分類的能力。
2、提高學生觀察、分析推理、概括總結的能力。
（三）情感目標：
1、激發學生學習生物分類學的興趣。
2、形成熱愛豐富多彩的生物世界的情感。
三、教學方法
古希臘學者普羅塔戈說過：「頭腦不是乙個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把」。為了達到目標，突出重點，突破難點，解決疑點，根據素質教育和創新教育的精神，結合本節課的特點，確定本節課採用的教學方法有「觀察法、**法、分析討論法、歸納總結法」等，並充分利用多**教學手段來支援學生的「學習」，開展師生互動、生生互動，體現以學生為主體，教師為主導的「雙主」教學理念。
四、學習方法
「授之以魚不如授之以漁」，教會學生學習已經成為課堂教學的重要任務。在教學中，要注重學生學習方法的指導和培養。為了更有效的實現教學目標，突出新的教學理念，培養學生的參與意識和分析、解決問題的能力，在本節課中，學生通過「觀察、嘗試、分析、討論、總結」等多種學習方法來展開學生之間的自主學習和合作學習，讓學生通過自己的主體活動，根據自己的反饋資訊來形成對客觀事物的認識和理解，從而發展自身的創造思維能力，提高自身的資訊素養。
五、教學過程
（一）匯入新課
先**琳琅滿目的大型超市和藏書豐富的圖書館等幻燈片，讓學生討論如何快速地找到所需要的商品和圖書，然後出示地球上生物種類繁多的數字快報，指出這麼多形態各異、千差萬別的生物，如果不將他們加以分類，人類就無法研究它們並加以利用。採用激趣匯入的方法，讓學生結合自己生活中處理問題的常用手段，用來解決生物的分類問題，自然引入課題，激發學生的學習興趣。
（二）新課教學
第一部分：生物分類的依據
先讓學生做乙個嘗試對生物進行分類的遊戲。在這個遊戲中不僅培養了學生的觀察能力、分析推理能力和合作交流能力，而且學生在遊戲中不自覺地就運用到了「相同合併，相異區分」的生物分類原則。如何將常見的生物類群進一步地進行分類，就需要了解生物分類的依據：
包括（1）形態結構特徵；（2）營養方式；（3）在生態系統中的作用；（4）在進化上的親疏遠近關係。生物學家根據生物分類的依據，把常見的生物一般分為病毒、細菌類、真菌類、植物和動物四大類群。
掌握了生物分類的原則和依據，就可以把所有的生物分門別類、安家落戶了，但如何確定各生物之間的關係，還需要知道生物分類的單位，自然過渡到下乙個環節——生物分類的等級。
第二部分：生物分類的等級
首先出示「昆陽鎮中學全體學生分類結構表」，讓學生快速地確定該學校的某一位學生所處的位置，在確定位置的過程中，要用到年級、班、排等單位。自然聯絡到生物的分類也要用到相應的分類單位，生物的分類單位按照從高到低的順序依次是：界、門、綱、目、科、屬、種。
並讓學生知道，隨著研究的進展,分類層次不斷增加,分類等級上下還可以附加次生單元,如總綱、亞綱、總目、亞目、總（超）科、亞科等來加以補充，從而拓寬學生的知識面。
然後出示「生物分類等級示意圖」，根據示意圖設計了4個討論題，組織學生分組討論解決。在第2個討論題中，由於「人和黑猩猩的分類等級」學生還接觸的比較少，需要教師提供分類名詞，來幫助學生完成「人和黑猩猩」的分類等級圖。尤其是在討論第3和第4個問題時，學生積極參與，熱情很高，討論非常激烈，學生始終處於一種興奮好奇的狀態，課堂氣氛高漲，喚醒了學生的主體意識，學生真正成了課堂的主人，完全符合學生為主體，教師為主導的新課標要求。
根據討論結果，由學生概括種的基本特徵，並歸納生物各類群之間關係的規律，順利突破難點。通過分組討論，增強了學生靈活運用知識的能力，培養了學生合作交流的意識，提高了學生分析解決問題的能力，達到了很好的教學效果。
課堂小結，可以把課堂傳授的知識盡快地轉化為學生的素質。在課堂小結中，把所學的知識通過**的形式呈現給學生，讓學生自己進行小結，有利於提高學生歸納總結的能力，牢固掌握所學知識，這要比教師進行課堂小結效果好得多。
六、板書設計
在板書中，根據板書的「規範、工整和美觀」的要求，結合所學內容，設計板書，使學生對知識的結構、層次、重點等一目了然，便於學生的理解和記憶。同時，把重點內容進行板書，便於學生回憶、記憶，彌補課件的不足。
以上我分別從教材分析、教學目標、教學方法、學習方法、教學過程、板說設計六個方面對本節課進行了說明，不足之處還請各位評委、專家批評指正。
我的說課到此結束，謝謝大家。
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