《美麗的小路》教學反思
《美麗的小路》這篇文章是乙個有關環境衛生的童話故事，它通過鴨先生小屋前小路的變化及居住在附近的動物不同的感受，告訴學生要保護環境衛生，人人要養成良好的衛生習慣，知道不美的行為習慣會破壞美麗的環境。文中情境優美，每個小動物的語言、動作都很生動有趣。因此，我很喜歡這篇課文。
雖然有同事告訴我這篇課文上起來很難處理，由於我對它的偏愛，也就沒有聽取忠告，還是選擇了它──作為開課的內容。
「紙上談兵」的想法想得挺美，我想運用多**課件的動畫使學生初步感知課文，學習生字，以讀為本，學習１～８小節，教學中重點抓住「美麗的小路」的「美」與「髒」對照感悟，讓學生在品味語言中受到情感薰陶。最後安排分角色表演，將每乙個學生帶入課文所描述的情境中。４０分鐘的課是上下來了，但由於自己沒有把握好教材，也沒有鑽研好學生，上課的內容也沒有完成，後面安排的分角色表演來不及了，更不用說上台展示了。
在失落與懊惱之餘，我想更重要的應該是尋找教訓和啟示，那才是最重要的。
１、啟示一： 生字教學是要體現紮實，但要把握好時間度。
在生字教學時，我是這樣做的：
⑴ 出示帶拼音的生字，學生自由讀生字。
⑵ 把你認為難讀的字讀給同桌聽。
⑶ 你要提醒大家注意什麼？（學生提醒前後鼻音和平翹舌音）
⑷ 齊讀生字。
⑸ 看帶有拼音的字，指名讀生字，雙軌火車讀生字。
⑹ 去掉拼音，齊讀生字。
⑺ **車讀沒帶拼音的生字。（天知道，那時為了體現小組間的公平，還有不忍心學生高舉的小手）我把四大列火車轟轟烈烈地全開了一遍。如果再緊湊些，這裡至少可以節約三至四分鐘的寶貴時間。
識字環節中，我一直這麼做，也覺得不錯的方法是讀字音時，我總會這樣問一句「你要提醒大家什麼？」因為一下的學生認讀生字的本領進步很大，通過教師「你要提醒大家什麼」的詢問，調動起學生自我表現的願望，使他們積極主動地參與識字過程，從而比較主動地讀準前後鼻音和平翹舌音，因為這兩方面的讀音是我們海鹽人說普通話的較大弱點。
２、啟示二： 農村低年級表演時，語氣、動作需要先安排指導嗎？該如何指導會更好？
《語文課程標準》指出「閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐」。在整個教學過程中，我採用自由讀、指名讀、摹仿讀等多種形式，用學生自己的感情體驗，代替了整齊劃一的理解指導。在理解了課文５～８小節之後，我要讓學生將課文這幾個自然段來演一演。
可演之前，我對學生又不放心，安排了這樣乙個環節：１、當好演員就得讀好台詞。老師這裡有三句話，考考你能不能讀好？
**出示：美麗的小路不見了。美麗的小路怎麼不見了？
我一定要把美麗的小路找回來！自由讀，指名讀，說說為什麼這麼讀？２、當好演員還必須設計好人物的動作，四人商量一下兔姑娘、鹿先生、鴨先生的動作。
學生於是又讀又商量，花了６～７分鐘的時間。前後加起來，這十來分鐘的時間，學生分組表演再加展示，那是綽綽有餘的。
學生回到教室後，下一節繼續是語文課，看到那些有趣的頭飾，學生們不住地提醒：「老師，我們還沒表演呢？」我也不想掃了他們的興，馬上先分小組演，再在全班抽小組進行比賽，評出表演最成功的同學頒發「最佳表演獎」。
學生的積極性很高，人人參與。「演員」精心表演，「捂住了鼻子」、「皺起了眉頭」、「一拍腦袋」，學生的表演是那麼貼切、自然，這對於農村的孩子來說是多麼的不易！「觀眾」興致勃勃地**，平常的吵吵鬧鬧變成了鴉雀無聲。
一張張表情豐富的臉面似乎在告訴：這樣的活動我們喜歡！學生的個性在活動中得到施展。
我覺得這也是對語文內容最好的詮釋，更是學生個人情感最好的渲洩。
算是上堂課的「亡羊補牢」也好，可我覺得一點兒也不晚。我的心為學生的表演激動起來，於是又妄想起來：是不是有表演前語氣、動作提示的乙份功勞呢？該如何引導，時間和效率才會雙贏呢？
教學中，我們努力地追求完美，但苛求完美是不現實的。只有不斷地發現問題，解決問題的過程才是最美麗的。因此，我感謝這一次活動帶給我的收穫。
文昌鎮小
胡瑩穎2011、3、18
美麗的小路
教學內容 人教版小學一年級下冊第11課 美麗的小路 教學目標 1 認識 先 鹿 等13個生字，寫好 趕 淨 等六個字。2 正確 流利地朗讀課文。在分角色朗讀中，能讀好每個角色的語氣。3 初步培養學生保護環境的意識，能積極參與環保活動。教學重點 認識本課生字，寫好生字。教學難點 理解課文內容，初步滲透...
美麗的小路
鴨先生 來一輛小車，來一把掃帚，認真地 小路上的垃圾。兔姑娘和鹿先生看見了，也趕來幫忙。他們 著灑水壺，給花兒 水，給小路 澡。沒過多久，一條乾乾淨淨的小路有出現了。5 師 美麗的小路的回來了，兔姑娘，鹿先生 鴨先生他們非常高興，他們是怎麼說的？指導朗讀 三 分角色朗讀，演一演 誰想試著到前邊來演一...
美麗的小路反思
首先，比較讀。老師範讀 我會讀 裡的句子，學生注意聽，比較帶有問號 句號 感嘆號的句子所表達的不同語氣。然後學生練讀，體會這三種句子的語氣。接著在分角色表演這一環節，我把自主學習的權利還給了學生，告訴學生不僅可以像以前那樣丟掉提示語，加上動作和表情，還可以根據課文內容，自己加以編排。我給了學生充分的...