我們離名師還有多遠

近年來，活躍在小學語壇上的像於永正、支玉恆、靳家彥、竇桂梅等名師就像一根根魔棒吸引著無數教師的眼球。不管教師是現場聽課，還是**他們的教學設計、教學案例、教學實錄、教學經驗等都無不被他們對語文的獨到見解，獨特的感悟和課堂上純熟的教學藝術、精湛的教學設計所折服。教師學習效仿的有之，羨慕佩服的也有之。

我也對名師充滿了敬佩與羨慕，也常遐想：我們何時能成為教學名家？甚至會望洋興嘆，感覺可望不可即：唉，這些教學名師真了不起，他們對教學的理解和感悟可不是一般教師所能達到的。

然而，這次聽課卻讓我有了另一種想法。

這是一節六年級的畢業課，我應邀聽課。教師為了讓學生記住考試時的第一要事就是認真審題，精心設計了一次「特殊」的考試。說它特殊一是因為試題與平時不同，所有的試題幾乎不需要做任何思考就能做，如，「小學階段給你留下印象最深的人是誰？

」「你想上哪所中學？」「你的正副班主任是誰？」等；二是因為考試的時間短，教師要求在5分鐘內完成。

試卷剛一發下去，學生就迫不及待地做起來。我仔細觀察，只有三兩個學生沒有急於動筆，而是在仔細審題。我和講課教師都暗自高興。

很快5分鐘到了，教師讓學生現場相互評分。分數懸殊很大，看似100分的試題，如果按要求做滿分是130分。三個學生獲得了滿分，其餘的分數不等，最少的只有60分。

這是典型的做對了，但不按要求做的分數，也是最低的分數。學生們看著手中的試卷，有的面帶微笑，有的頜首沉思，還有的顯得無可奈何。看來，此時學生們的心中一定經歷著這場非同尋常的考試所帶給他們的前所未有的震撼。

教師考試的目的達到了，於是自然而然地開始了對學生做題，特別是考試時應注意事項的提醒並提出了明確的要求。一切就是這樣水到渠成。我邊聽邊為這位教師的設計而叫好。

下課後，我詢問講課老師這樣設計的靈感，她輕輕地說：「學生做題馬虎，不仔細審題成了學生的頑疾，也成了我們教師的心病。馬上要考試了，我不擔心他們做題，但我擔心他們因為不好好審題而丟分。

這樣豈不太可惜。於是，我冥思苦想了半天就想出了這個考試的招數。」她的話語很輕，但我還是在不經意間撲捉到了她那掩飾不住的喜悅。

時間在悄無聲息間劃過。忽然，有一天，我在一本教學雜誌看到了於永正老師的課堂實錄《考試》。看後，我彷彿被什麼擊了一下：

這不是和我校講課教師的做法同出一轍嗎？儘管於老師這樣設計的目的是為了讓學生的習作有話可寫，而我校的教師這樣設計的目的是為了讓學生記住要用心審題。這是異曲同工呀！

看來，名師並非高不可攀，並非遙不可及。只要每乙個教師都能沉下心來，認真研教，用心揣摩，合理施教，離名師的距離就會越來越近。也許在某一天，教師會在自己的努力和奮鬥下，在自己課堂教學的反覆實踐和磨礪中，成為受人矚目的名師。