**摘要：學校是什麼？孩子要上學，可以請家教，為什麼一定要把孩子交給學校？
因為學校就像社會的一扇視窗，一塊試驗場。學校教育讓我們開啟視野，認識世界，了解不同的文化，學會合作和與人溝通，最終在這個世界找到自己的位置。對乙個學校管理者來說，更重要的是營造乙個充滿愛、信任和支援的環境，以及能讓師生自由自在、自主學習、共同成長的氛圍。
**關鍵詞：農村學校現狀作為樂園
「青青的瓦，白白的牆，……哪座房子最漂亮，要數我們的小學堂。」 這首膾炙人口的童謠勾畫出學校是孩子們嚮往的地方。當前社會不斷進步,大家的生活水平不斷提高,更多的人們開始越來越多地關注學校教育，關注孩子。
可現實是社會對學校教育越來越不滿，厭學的孩子的越來越多，讚美教師的歌聲正在被一浪高過一浪的指責聲、謾罵聲所淹沒。往日孩子們踮著腳尖盼望去的地方,如今卻成為孩子們厭煩的地方；昔日趨之若鶩的職業,現如今成了最後乙個就業崗位的行業。作為學校管理者中的一員,我很是苦惱，常常思考:
是什麼讓學校遠離了樂園?學校離樂園還有多遠?結合多年來的工作經驗，我把自己在農村學校管理上的感覺與想法寫出來和大家**。
由於歷史條件和現實環境的制約，在學校體制建設和教師文化建設上出現一些缺失，其最主要表現在：
1、創新精神不足，教學理念滯後。不少農村教師受傳統教育思想影響和自身發展條件限制，習慣沿用舊的教學經驗和方法，不注重自身專業技能的提公升，不願意甚至害怕因變化而打亂原有的經驗流程，只求穩定，不求革新。公開課時嘗試新教法，平時還是一言堂，教師教學文化的保守滯後，讓學校課程改革，領導理想的實現難以真正落實。
2、教學裝置落後，缺乏交流合作。在許多農村學校，一張嘴、一支筆、一本教材、一塊黑板就是課堂教學的全部設施。沒有健全的實驗室、圖書室、音體美專用教室和其它功能教室，沒有標準化操場、食堂和宿舍。
小班化教學無從施行，很多活動課無法開展，從而嚴重影響了農村學生的全面協調發展。在傳授知識的過程中，習慣於以自我為中心，與同事間很少花時間一起分享觀念和新知，團體意識薄弱，這種簡單型知識資訊的傳遞，而忽視了學生是學習的主體。難以激起學生的學習熱情。
3、生活瑣屑無聊，缺乏提公升氛圍。農村教師生活範圍狹小，人事制度還基本停留在「大鍋飯」時期，工資偏低，像我工作一二十年也只有一千八百元左右, 在現在的物價條件下，農村教師要承擔住房、醫療、生活、贍養老人、供子女上學等沉重負擔，這點微薄的工資及少得可憐的班主任津貼，怎不讓農村教師的日子過得艱難？於是一部分教師成天空自嗟嘆，無心上進，課餘時間寧可三五成堆聊天、打牌、釣魚、睡覺，也不願多花時間學習提公升；一部分教師想方設法發展第二職業來補貼來用。
4資金短缺，師資老化。農村學校有限的公用經費，有時保正常運轉都相當困難，也就難以騰出錢來改善教師福利，或者設定獎金調動教師的教學積極性，而且很多教育教學活動限於經費也無法開展。優良師資是教學質量的最根本保證，然而由於中等師範學校的撤銷，師範院校的畢業生又不願到農村任教，我校十一年沒有進一名新人。
一些優秀的教師，還想方設法調到條件更好的學校去。
5 留守學生教育難。農村學校學生以留守少年兒童為主，農村家長大量外出打工，家裡一切由留守老人打理。很多留守老人既無精力也無能力過問小孩的思想行為與學習習慣，造成孩子以自我為中心、無責任意識等。
更有甚者，有的還動輒離家出走，在這種情況下，農村教師在思想、學習、物質和精神上都要花費相當大精力來幫助留守學生。很多農村老師幾乎每學期都有晚上幫助家長尋找學生的經歷，儘管如此，稍有不慎，學生的安全問題就會讓教師揹負上沉重的精神負擔。
上述農村學校體體制和教師文化建設中存在的種種不足，既有大環境的原因，也有小環境的原因，既有主觀原因，也有客觀原因，既有教育行政部門和學校的原因，也有教師自身的原因。作為乙個普通學校管理工作者，我不會因為在痛苦的現實中放棄對理想的追求；也不能為了追求出名而不顧鮮活的現實。我只想在縮短學校與樂園之間的距離中盡可能地有所作為的。
第一，辦家長滿意的學校。我校由原來6所小學合併而成的，留守生佔全校學生的45%。近年來，我校以一心為學生、辦家長滿意的學校為宗旨。
廣泛徵求家長意見，改善校園內外環境，維修學生食堂，提高學生在校生活質量，為庫區的孩子配備了救生衣，把交警，公安，消防等人員分批次請進校園，給孩子們講解相關知識。還為家長搭建了了解自己孩子學習情況的平台，多次舉辦家長會，充分調動家長積極性，發揮社會的積極作用，將學校、家庭、社會各方面力量團結起來，全力構建和諧教育氛圍，深受家長和社會的好評
第二，開展孩子喜歡的教育。在考試制度沒有重大突破的前提下，學生的學業負擔要有根本的改變幾乎是不可能的。在這樣的現實環境中，如何建立學生喜歡的教育，我們在教育教學中注重教給學生一生有用的東西，盡可能地為每乙個學生提供適應潛能和個性發展的教育條件和教育機會。
使學生個效能得到全面而自由的發展，並以此培養學生的自我生存和自我發展能力。例如我校各班利用活動課，體育課時間，開展各種文體活動，每週一挑戰，每月一評星，每學期一評冠，受到學生普遍歡迎。
第三，實施教師留戀的管理。「讓想幹事的有機會，能幹事的有舞台，幹實事的有地位」作為我管理學校的乙個重要宗旨。積極為教師謀福利是我應盡職責，不會尋找各種理由為自己開脫。
如果真的有客觀原因，我會給大家講清楚的，教師也理解。其次讓教師享受職業的尊嚴：我校領導最大限度地尊重教師，從不能擺出領導的所謂架子；學校倡導言論自由，只要堅持四項基本原則，只要不是故意的人身攻擊，什麼話都可以講；鼓勵學術自由，只要教育行為是積極的改革與探索，可以不受所謂規範的限制。
用文化來引領學校的發展，雖然說是一種理想的境界，但我從未放棄努力。我以事業引領教師，以崗位鍛鍊教師，以培訓提公升教師，以人文關懷幸福教師。這樣的學校不是老師的樂園嗎？
第四，營造安全的校園環境。通過特色辦學，把原本的劣勢轉變為自己的優勢。四年前，學校一件安全事件讓我校「揚名」全市，想當初，上級不滿意，教師情緒持續走低。
學校何去何從？這個問題讓學校一度很為難。在審視學校的困境時，我發現最大的問題是老師的安全意識的缺失。
許多老師認為，學生只要不在我的課堂出現問題，就沒我的事。
找到問題的根源後，學校決定從意識入手改變學校。先組織全體老師**學習學校安全事件案例，請法官分析學校安全事件與老師責任，讓幹部和教師們增強了責任感和安全意識。在外塑形象的同時，改革原有工作模式，建立「突出自主意識、經營意識、服務理念」的管理新結構，實行工作包乾責任制、教師服務承諾制，以及面向家長與社會的定期匯報制度，同時在校內外開展各種誠信文化活動。
比如教師護送學生上車，給庫區孩子配備防水衣。短短幾年，學校就擺脫了「谷底」的生存狀態，成為一所遠近聞名的安全特色學校。
第五，創造領導信任的業績。無論那一項工作安排，**肯定有**的考慮，上級領導也有上級的需求。我們學校是社會的一分子，它不可能擺脫特定環境的制約。
無條件地按照領導的意圖做事，這是非常正常的事情。同時我們主動取得各級領導的支援，把領導的支援看成是一種不可多得的資源和寶貴的財富。很多時候校長不可能純粹幹教育教學的業務，有時候需要用經營的頭腦去幹原本不很應該由校長幹的事情。
關鍵是要把事情做好，要做出卓越的成效。成績出來了，我們學校管理者才有機會去實現自己的夢想。
新時代下的教育要求我們在嘗試中反思，在堅持中感悟，在行動中進步。回首過去，我們身後留下的是一串串清晰的腳印，堅實有力。那是一群教育行者跋涉的足跡，仰望校園上空，我們會驚喜地發現，天變藍了；孩子們變得文文雅大方；教師變得睿智深遠；校園變得書香四溢。
到那我時，我們的校園不就是師生共同成長的樂園嗎？
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