作者：於愛芹
**：《新校園·中旬刊》2023年第03期
學者史寧中曾說：「我們必須清楚，世界上有很多東西是不可傳遞的，只能靠親身經歷。智慧型並不完全依賴知識的多少，而依賴知識的運用、依賴經驗，教師只能讓學生在實際操作中磨鍊。
」荷蘭數學教育家弗賴登塔爾也說：「數學學習是一種活動，這種活動與游泳、騎自行車一樣，不經過親身體驗，僅僅看書本、聽講解、觀察他人的演示是學不會的。」已經出台的數學課程標準在「雙基」的基礎上提出了「四基」：
即基礎知識、基本技能、基本思想和基本活動經驗。這就要求數學教學在繼續保證「雙基」的基礎上，還必須啟發學生領會數學的基本思想，積累數學活動的基本經驗。因此，數學教學更重要的是過程的教學，有效的數學課堂教學要給學生充分的時間與空間，結合具體內容讓學生在數學學習活動中經歷過程，體驗數學，感悟數學，積累數學活動經驗。
一、在比較中積累觀察數學活動的經驗
觀察與比較是數學課中常用的一種方法，讓學生在觀察與比較中辨別，在比較中歸納，並逐步形成數學活動經驗。
在教學「長方形和正方形」的認識時，為了調動學生已有的知識經驗，筆者設計了這樣乙個環節：「同學們，你們認識長方形嗎？閉上眼睛想一想長方形的樣子。
」同時出示大小各異的長方形、正方形、平行四邊形、三角形等平面圖形。然後再問：「你能迅速地從這些平面圖形中找出長方形嗎？
誰能說一說這些大小不同的長方形有那些共同的地方嗎？」學生觀察得出這些長方形都有四條邊，兩條長邊相等，兩條短邊相等，四個角都是直角。
讓學生從眾多的平面圖形中找出長方形，從學生已有的認知水平出發，能有效喚醒學生原有的對長方形的模糊經驗，進一步在對比中澄清認識，初步建構長方形的特徵，培養學生基本的數學活動經驗。
二、在玩中積累體驗數學活動的經驗
愛玩是每個孩子的天性，從此入手可以讓學生深入地了解和認識數學，親身參與數學教學。教師要根據學生的認知規律，設計形象生動的教學，採用學生喜歡的、感興趣的方式，組織學生的學習活動，讓學生在自主發現、探索知識的過程中積累數學活動經驗。
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