作者：徐春利
**：《河南教育·基教版》2023年第08期
新學期一開學，校長就鄭重地宣布：今後學校工作的重點仍是課改。的確，學校課改一直實施的「先學後教」教學模式，給學生的學習帶來了很大幫助。
「以學生為主體，以教師為主導」的教育理念，給課堂帶來了勃勃生機，學生的能力有了很大提高。然而，今年我們班人數較多，後進生學習的積極性並不高，同學之間沒有團結向上的向心力，下一步課改怎麼辦？對此，我深感憂慮。
在學校召開的第二次教師會上，校長公布了小組積分評價機制。我想：對啊，時下眾多的商店、超市，都是以會員卡或貴賓卡的形式，讓持卡者在消費時享有一定的優惠，並以積分兌換禮品的方式，讓人們一直保持愉快的消費心理，不斷地刺激消費。
何不將這種形式遷移到語文學習過程中，讓每個學生都參與語文學習的積分評價，享受積分的樂趣呢？
怎樣給學生積分，才能既調動學生的積極性，又能培養團隊精神？經過認真思考，我決定從以下三方面著手：第一，形式上以小組為單位，每5人一組，按小組積分。
第二，明確積分辦法：如課堂上學生能獨立思考，勇於質疑問難，主動參與活動並積極展示，每次記0.5分。
第三，細化措施。小組長輪班制，每人一天，節節課計分。採取周周評、月月評，評出「每週一星」和月冠軍，同時還設進步獎。
萬事俱備，只欠東風。我決定嘗試小組積分制。
《冬不拉》一課學完後，課文第十
五、十六自然段要求學生會背。課前我告訴學生課堂上要檢查，給小組記分。一上課，我就對學生說：
「同學們，老師來驗收任務完成情況，各小組抽一名同學來背誦，按背誦情況，分別記分。誰先來背？」沒有人舉手。
我就從第一組開始：「小龍，你來試試吧？」我挑了乙個學習成績一般的同學。
我以為他會像平時一樣忸怩地說：「我不會。」沒成想，他自信滿滿地上台了。
我仔細觀察第一小組其他成員，發現他們的神情都特別關切，好像在說：「加油！為我們小組爭光！
」小龍同學果然不負眾望，很流利、完整地背了下來。全組成員如釋重負，都向他投去讚許的目光。看來小組積分制很有成效。
然後是第二組、第三組……只有第九組的小磊，背得不太熟練，可他以前很少背會的，這次已經進步不小了。
為班級管理注入生命的活力
作者 李彩紉 王定華在 面向2020年的學校德育 一文中指出，學生的行為管理 班級民主管理，要充分考慮學生的年齡特點和德育工作規律，體現育人要求 班級生活是少年兒童生命中重要的一部分。面向2020年的學校教育，我們要改進現有的班級生活方式，形成科學系統的管理方法，倡導民主作風，實施人性化的班級管理，...
新技術為中醫藥注入活力
維普資訊 年第期醫 化工 增長。共性關鍵技術工程化示範研究 專案，年的瑞士羅氏公司難以涉足 目前，公 加拿大醫學研究人員發現，將小劑將現代化共性關鍵技術，即超臨界 司與世界最大的精細化工企業一德國量阿司匹林 以下 與萬絡 西樂葆 萃取技術和大孔吸附樹脂純化技術應 公司合作，投資 億元的 生產 或伐地...
互動式電子白板為地理課堂教學注入活力
廈門市湖濱中學李霞 廈門市思明區教師進修學校莊永東 摘要 互動式電子白板為教師提供一種全新的創新教學互動平台，本文結合教學實踐案例和問卷調查從互動式電子白板為中學地理教學帶來了創新教學平台 為課堂教學注入活力。關鍵字 互動式電子白板動態教學教學互動創新教學平台 互動式電子白板整合了現代多 的教學優勢...