作者：謝碧春
**：《新校園·理論版》2023年第04期
新的課程價值觀關注人的生命發展，即教學所關心的不僅僅是人可以獲得多少知識、認識多少事物，而應是人的生命意義可以經由教學而得到彰顯和擴充套件。融合人文性和工具性的小學語文教學，在凸顯新課程「以人為本」的思想中發揮著重要的作用，作為課堂教學的重要組成部分——語文課堂評價（教師對學生學習的評價），發揮著不可替代的特殊作用。那麼，如何通過課堂評價中的人本關愛，促使語文課堂煥發出生命的活力呢？
通過自己的教學實踐，筆者覺得應從尊重、鼓勵、寬容三個方面著手：
一、尊重學生
尊重學生的人格、權益，是對學生進行人本關愛的立足點。教師應該承認學生的差異性，尊重學生的獨立性、個體性，與學生建立平等的人際關係。對於語文來說，學生有自己不同的感悟、不同的理解，教師不必把自己的意願強加給學生。
在課堂評價中教師尊重學生的獨特表現，就是尊重學生生命發展的獨特性，就會主動去欣賞每個學生的與眾不同，就不會用同一把尺子去衡量所有的學生。這樣，教師才能真正聆聽每個學生的心聲，了解每個學生的長處與不足，讓每個學生都能在教學中得到發展，體驗到生命成長的快樂。
二、鼓勵學生
第斯多惠說：「教學藝術的本質不在於傳授本領，而在於喚醒、激勵和鼓舞。」諸多名師也認為鼓勵是教育的法寶，是最廉價的潤滑劑。
實踐證明，鼓勵可營造寬鬆、和諧、民主的教學氛圍。學生在這種自由的空間裡可與老師、同學進行心靈的碰撞，生命的融合，不斷地獲得成功的體驗，並在體驗成功中走向成功。
優秀教師們都有個共同的法寶——鼓勵學生。鼓勵能讓學生智慧型的火花得到迸發，並使火花熊熊燃燒，照亮全班，讓整個課堂充滿生機。同時，為了讓每一位學生不僅體驗到成功的愉悅，還能充分認識到自身水平與更高水平的差異，形成「自我求成，自我發展」的新需要，很多教師充分利用了學生「成長記錄袋」，並在班內及同年級之間定期開展「成長記錄袋開放日」活動，使學生之間能互相交流學習，及時從同學的成長記錄和作品中吸取長處，不斷激勵自己，時時反思自己，從而對自己提出更高的要求，讓自己向更高的目標發展。
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充滿魅力的評價語使語文課堂煥發活力
案例 師 雨後春筍給你什麼感覺？生1 我感覺到春筍生機勃勃，長得特別快。師 老師這兒有一幅春筍圖 春筍圖 請大家看螢幕。誰來給大家讀讀這段文字。生2 讀 師 你讀得真好聽，不過你能邊讀邊做 探 出頭來這個動作嗎？生2 該生邊讀邊伸了伸頭 師 你讀得很流利。告訴老師，你探出頭來想幹什麼？生2 我想快點...
激勵性評價使語文課堂煥發生命活力
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