各位領導、老師大家好！很有幸今天能和大家一起**大成全語文教學模式。
一、教材分析：
《蔬菜是寶》一課是二年級第一學期大成全語文教育新體系學本第三單元格物篇中的第三課。本單元主要描寫靜物形狀的韻文。通過學習韻文認識生字，並從中學習一些作者觀察、描寫物品的方法。
二、學生分析：
二年級的學生，天真浪漫，愛說愛動，對自己的行為約束力差，注意力容易分散。用大成全教學模式，符合學生的年齡特點，這種教學方法能激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的意識和習慣，能為學生創設良好的自主學習情境。營造鮮活的課堂氛圍，讓每個學生積極主動地參與到語文學習活動中，點燃思維的火花，開啟心靈的智慧型，感受成功的快樂。
三、教學目標
根據教材及學段要求和學生認知特點，本節課的教學目標設定為：
1、能朗讀、理解、背誦課文。
2、正確認讀21個生字。會用字組詞並能用部分詞語說話。
3、.認識一些蔬菜了解他們的特點
教學重點：
重點：1、通過多種形式的讀，讀熟韻文並背誦韻文。
2、認識21個生字字形。
難點： 通過學習課-韻文，使學生.在這節課輕鬆掌握21個生字。
三、說教法、學法（在教學中我採用了情境教學法和朗讀感悟法
一、情境教學法
借助現代化的教學手段，用畫面使學生入情入境。激發學生的積極情緒和濃厚興趣，營造鮮活的課堂氛圍，讓每個學生積極主動地參與到語文學習活動中。
二、朗讀感悟法
讀是學生個性化行為，教學讓學生充分地讀，在讀中認，認中讀。在本課教學中，我靈活運用語言渲染，引導想象，表演等多種教學策略，鼓勵學生去讀、去認。教學中採用挑戰讀、比賽讀、表演讀等，不斷激發學生情感。
四、教學過程（整個教學程）
學生在課堂上全員參與，充分體現了學生的主體地位。主要為以下幾個步驟：
一）、整體輸入
1、（出示）整篇韻文，帶拼音。
2、教師範讀。
要正音輸入，在學生學拼音前由教師用準確的標準音教學生正音讀（示範），學習拼音後由學生自己示範，訂正，教師做終結性規範，一般3-5遍。
3、教師領讀。
（二）變式誦讀強記憶
由於韻文簡短，反覆朗讀易生厭煩，挫傷興趣，因此，本課（40分）採用多種不同方式、方法，幾乎每一遍都要盡可能的換一種方式，使整體輸入的過程始終處在新異性刺激狀態中，做到常讀常新，使得學生對文章非但不覺厭煩、勞累，反而覺得愉快、輕鬆。另外，每變換一種方式又適度增加小的梯度（每讀一次都提出乙個要求，否則學生往往會無所適從）。
（三）定位聯想調單字（緊接著是）
1．去掉拼音讀。
2．抹去熟字。
3．生字單獨出現會認（把生字順序打亂，再讓學生讀）利用卡片認讀，目的就是學生會認。反饋資訊，不會讀的字練習，**車檢測。不會讀時，引導學生展開定位聯想。
4．對於單字出現不會認讀時，我採用了①．借助拼音。 ③．組詞識記幫助學生識字。
（四）起步成篇析字形
1、對字形識記，我採用了獨體字、加偏旁、減偏旁、換偏旁等方法。如：叔——椒斤——芹纖——遷
2、分類構字的特點：左右結構、上下結構、等。在教學中不但要教會學生認字，還要教會學生學會識字方法，並能夠用新字組詞說話。
五、教學反思
**有生活，那裡就有語文。《蔬菜是寶》是一篇與生活聯絡緊密的課文，在教學設計中，我利用韻文教學的的方法，先由教師整體正音輸入，再由學生變換方式誦讀，如：齊讀，拍手讀，比賽讀，高聲讀等等。
熟讀成誦後我又把本課生字與韻文剝離，運用定位聯想和識記字型的方法輕鬆識字，本著「大成全語文教育新體系」中「早閱讀，早作文」的理念，達到了鞏固識字，拓展提高的目的。在本節課由於學生朗讀時拖長音，影響了讀的遍數，課堂有些亂，韻語識字的方法，在今後的教學的教學實踐中，我將不斷完善和提高，以實現快速高效識字的目的。以上是我對本節韻語識字教學的幾點反思，希望大家多提提寶貴意見。謝謝！
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