四年級美術上冊《猜猜我是誰》
一、教材理解：
《猜猜我是誰》是屬於「造型·表現」學習領域的課程，教師引導學生們仔細觀察，培養他們用線條進行造型的能力。這一課，通過人物頭部背面的寫生，發現背面人物頭部的美感，進一步學習線描寫生的方法，強化學生的觀察能力和造型表現能力。學生在集體生活中，自己的同學是最熟悉的，但是大部分同學從來沒有仔細地觀察過其他同學的頭髮，更沒有注意到它的美感，畫人物的背面形象，既增加了學生之間的相互了解，同時也能培養他們細緻觀察事物的好習慣。
二、教學目標：
１、發現、表現背面人物頭部的美感,進一步學習寫生及線條造型的方法。
２、用自己喜歡的表現方式描繪同學的背面特徵，培養用線造型以及組織畫面的能力。
３、增加同學之間的相互了解，培養學生對美術學習的興趣以及認真觀察事物的習慣。
教學重點：抓住人物背面頭部特徵，能用線描寫生的形式表現出來。
教學難點：如何用線來表現頭部的特徵。
三、學情分析：
四年級的學生有一定造型表現基礎，通過幾年的學習，他們的形象思維能力進一步加強，開始嘗試學習寫實的技能技巧，但是方法還比較簡單。而線條的表現手法，是學生比較熟悉的一種，通過以前的訓練基礎，他們這方面的能力有很大的發揮，所以用線條表現符合他們的學習興趣。
四、教學方法：
１. 創設遊戲，讓學生在遊戲的情境中觀察，提高參與美術學習的興趣。
２. 引導學生用比較和討論等方式觀察細節，培養學生的**能力。
３.學生自主學習和合作**等學習方法。
４. 教師示範法，多**教學，實物投影的運用。
５. 展示評價法。
五、教學流程:
1、激趣匯入：
興趣是最好老師，我採用小遊戲的方法匯入課題。先把全班分成6個小組，宣布遊戲的名字「猜猜我是誰」和遊戲規則後，遊戲就正是開始。我展示了班上幾位同學的背面頭部相片，讓大家以搶答的形式猜猜分別是誰，猜對了的同學則可為該組奪得一枚小印章。
告訴大家本節課就是要學會畫同學的背面頭部。
2、探索發現：
學生很快就能總結出「髮型特徵」和「頭部特徵」這兩方面來。通過情景的設計，讓學生產生好奇心，從而引出課題，布置任務，任務就是讓大家找出本組頭部最有特點的模特，每組的模特特點各不相同。有的是乙個小平頭，有的是長辮子，有的是髮型很亂，有的是辮子很特別等等，為後面學生作業做好鋪墊。
3、教師示範： 教師示範畫出背面頭部造型，讓學生猜畫的是誰,邊示範邊講解細節，接下來讓學生回答教師繪畫的步驟，強調細節。接著講解男生頭部的畫法，請學生預設繪畫步驟，教師示範完成。
將課件**放大，讓學生猜猜**裡的同學在幹什麼，引出頭部背面表現的重要性。用多**教學，提出繪畫步驟的問題，調動學生的積極性，活躍課堂氣氛，師生關係和諧、融洽。
4、展示評價：提示作業內容，畫本組推選的模特，畫面飽滿、顏色鮮豔、細節豐富。作業練習時間教師「座間講解」，不影響其他同學的創作思路。
六、板書設計：重點將「髮型特徵」和「頭部特徵」寫在黑板上。
七、教學反思:
美術課當中教師要設計鮮活有效的學習實踐活動，調動全體學生在活動中積極**問題、解決問題，並深入發掘審美教育的因素，通過欣賞和實踐活動引導學生感受美、認識美、從而創造美，提高學生的審美素質，使學生在濃厚的藝術氛圍中耳濡目染、啟智激情。另外，我們教師的語言要精準，教學活動的實施要有效，不流於形式，比如在學生創作時，教師的巡迴輔導，發現學生的問題要及時提醒學生改正，解決掉。面對這些不足，今後我要不斷努力，不斷提高美術專業理論水平，豐富專業知識，熟練掌握專業技能與技巧,掌握先進的教學方法和教育技術，不斷提高教學能力和專業技能，努力使教學科學、有效的實施。
8、研討概況
《我是誰》說課稿
海鐵二校趙宇 今天我說課的內容是 我是誰 下面我將從以下四個方面來進行闡述 一 緊扣特點說教材 二 針對實際說策略 三 師生互動說流程 四 簡潔明瞭說板書。一 緊扣特點說教材 一 我是誰 在教材中所處的地位和作用 我是誰 是人教版 品德與社會 三年級上冊第四單元 我的責任 的第乙個主題。第四單元內容...
我是誰 說課稿
活動一 請學生來介紹自己 3到4個人，時間控制在3分鐘到5分鐘 謝謝各位同學的自我介紹。三 設計情景，強調推薦自己，介紹自己的重要性。剛才，老師和這幾位同學都在推銷你自己。其實，我們每個人都是推銷員，我們每天幾乎都在推銷你自己。肯定有同學會不同意我的觀點，說 老師，我現在還是學生，我怎麼會是推銷員呢...
猜猜我是誰
沈村中心小學2012 2013學年度第一學期 本部 公開課教學設計 教學目標 1 通過學習，發現和表現背面人物頭部的美感，培養學生的觀察能力。2 進一步學習寫生及線造型的方法，培養學生的觀察能力 線造型能力及畫面的組織能力。3 通過學習活動激發興趣，培養學生認真細緻的觀察習慣。引導學生相互交流，培養...