熊素玲小學語文教學是為學生的閱讀和寫作作準備的，沒有較高的閱讀能力，就不可能有較高的寫作能力，可見培養學生閱讀能力是至關重要的。那麼如何培養小學生的閱讀能力呢？我認為可以從以下幾個方面去**:
一、多鼓勵，讓學生產生閱讀興趣。
興趣是最好的老師，小學生的閱讀興趣直接影響著閱讀能力的提高。如果學生有了閱讀興趣，才能從內心深處產生閱讀的主動性。因此，想方設法誘發、培養孩子的閱讀興趣，是訓練小學生閱讀能力的第一要義。
人總是喜歡聽好話的，小學生也是如此。要多鼓勵小學生閱讀，及時肯定小學生在閱讀中的點滴進步，讓學生產生濃厚的閱讀興趣，讓孩子快樂地閱讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識。
二、多引導，讓學生學會閱讀方法。
學生有了閱讀興趣是遠遠不夠的，還必須學會靈活多變的、科學合理的閱讀方法。
1、略讀法。這種方法就是根據學生學習或寫作上需要，有選擇性地閱讀相關篇章或相關部分，以便學以致用。
2、精讀法。精讀法就是對文章上的某些重點文章集中精力，逐字逐句精思熟讀的閱讀方法。它是培養學生閱讀能力最主要最基本的手段。
對語言雋永，情節生動的文章，教師可以這些文章為依據指導學生精讀，要求學生全身心投入，調動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批註，逐漸養成認真讀書的好習慣。
3、默讀法。默讀法就是對所讀的文章不發音地快速地讀。這就要求學生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的資訊處理和消化。默讀法能用最少的時間獲取較多的資訊。
4、摘抄評價法。這種閱讀法就是在閱讀過程中根據自己的需要將最優美的詞、優美的句和段摘錄下來，或對閱讀的重點、難點部分劃記號，作注釋，寫評語。平時要求學生不拿筆不讀書，不動筆不讀書。
還可以在報刊雜誌上，將其中好的文章剪裁下來，貼上到自己的讀書筆記中。
5、寫讀書筆記。教師要鼓勵學生閱讀課外書籍後，經常寫日記或讀後感。用日記或讀後感的形式對文章的內容發表自己的見解、想法，並在課外閱讀活動課上進行交流。
這樣學生的讀、寫、聽、說緊密結合，閱讀能力就能很快地得到提高。
三、多服務，為學生創設更優的閱讀條件。
為了提高學生的閱讀能力，教師要多做一些服務性工作，努力為學生創設課外閱讀的條件，讓學生在幽雅的環境中舒舒服服地進行課外閱讀。
1、學校辦好圖書室。圖書室是學生閱讀的主要**，有了圖書室我們就可以組織學生上課外閱讀指導課，這樣讓學生感受到圖書室是乙個學習的樂園，是遨遊知識的的好場所。
2、班級辦圖書角。為了彌補學生書源的不足，教師可以動員學生把個人的圖書暫時存放在班裡，組織學生自己管理借閱。圖書角設在教室一角，課間課餘隨時借還，十分方便。
也可採用「流**書箱」的辦法，由各班幹部輪流負責圖書的保管、借閱工作。為了介紹圖書，也可以組織學生舉辦圖書展覽，把被介紹的圖書陳列出來，同時展出學生整理編寫的宣傳圖書的資料。資料可包括圖書內容提要，作者簡介，時代背景等，這樣就為學生創造了良好的閱讀條件。
3、給學生充足的閱讀時間。教師根據教學的需要，及時推薦合適的讀物或文章，同時減少書面練習，增加閱讀作業，為學生課外閱讀提供空間和時間。
總之，小學生閱讀能力的培養不是一朝一夕能完成的，要持之以恆地閱讀，堅持不懈地練習，只有這樣才能不斷提高小學生的閱讀能力。
怎樣提高學生有效閱讀的能力
熊素玲《語文課程標準》7——9年級「閱讀」中要求:「......在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。
對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，並能運用合作的方式，共同**疑難問題。欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領會作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示，對作品的思想感情傾向，能聯絡文化背景作出自己的評價，對作品中感人的情景和形象，能說出自己的體驗，品味作品富於表現力的語言......」學生在做起來最難、也最易丟分的就是閱讀這一大「板塊」，怎樣有效地提高學生的閱讀能力就成了老師和學生當前最緊迫的任務。
學生往往在做這類題的時候，把文章讀了兩三遍也不得要領，只能理解其大意，甚至連大意都理解不了，更不要談提出自己的看法疑問和深層次的理解——欣賞了，我認為主要是語感的培養沒有到位，學生的語言感受力和表現力弱了，也就說明平時的訓練方法不得當，沒有把形象思維和邏輯思維訓練起來，因為語言同思維有密切的聯絡，人們在思維時，用的是無聲語言，把思維的結果傳出時，用的是有聲語言或書面語言，要思維焦急，必須有形象的再現能力和組織語言的邏輯思維能力。怎樣有效地培養中學生的閱讀能力呢？
一、興趣是閱讀的動力
學生會不會為興趣而閱讀，喜不喜歡和別人討論閱讀過的文章和書，重不重視閱讀，逛書店和上圖書館看書的頻率高不高都會影響到他們未來的閱讀習慣。
2023年年底公布的國際學生評量計畫（pisa）研究報告表明:在每個國家對閱讀表現出高度興趣的學生，在閱讀測驗的表現都明顯高於不愛閱讀的學生。從來不為興趣而閱讀的學生平均閱讀成績是474分，遠低於經合組織的平均分500分，而每天為樂趣而閱讀半小時到2小時的學生平均分數高達527分。
由此可見，閱讀與興趣之間有著密不可分的關係，怎樣提高學生的閱讀興趣顯得尤為重要。教師不要抱怨學校的硬體設施不足，高素質的教師自身就是學校最重要的資產，在相關領域受過大學教育的教師比例越高，通常學生的閱讀能力越強。教師自身的專業修養必須要提高，自覺補充新鮮的「血液」，作為語文教師更要知識面廣，跟得上時代。
教師在課堂上的談吐如果生動流利、深入淺出，就會極大地調動學生聽課的積極性，再加以適當引導，他們就會自覺主動地去閱讀大量相關的課內課外書籍。
教師當前的任務就是要把學生的被迫閱讀變為自主閱讀，盡量提高學生的閱讀興趣，教會學生的閱讀方法。可以從以下方面入手:
1.利用教材中的課文，在課前設計好匯入。好的匯入可以激發學生的閱讀興趣，使他們產生學習動機，明確學習目的。
設計匯入要抓住契機，從學生感興趣的話題入手，從邊沿到焦點，即使是新舊聯絡，也要生動活潑，使之注意力集中，最大限度地激發學生的興趣。
2.教會學生「三想」。閱讀文章應該「三想」:
一是讀前推想。讀前讓學生先看標題，標題往往是一篇文章的「眼睛」，是文章的「靈魂」，讀它可以了解一些與文章內容有關的知識情況，看完後思考一會兒，本文的文體是什麼，文章大概會寫些什麼內容。如果是記敘文，我們可以推想一下，文章的人物有什麼性格特點和生活遭遇，文章情節是怎樣發展的等等；如果是說明文，，那麼文章的說明物件是什麼事物和事理的主要特徵是什麼，文章將採取什麼什麼說明順序和什麼說明方法等；如果是議**，那麼論點、論據、論證方法是什麼。
這樣的推理，不僅是為自己的閱讀創造了思維推斷的氣氛，還能把文章安排與自己的推測預料對比，從而加深對課文的理解分析。二是讀中聯想。任何一篇文章，其中總有關鍵詞句和精彩的描寫，讀到這些語句時，稍停一下，將其與自己的生活經驗聯絡，練習應由淺入深，一步步訓練，在評講訂正中充分肯定學生的正確思維，培養他們多角度聯絡的思維能力，把文章的文字轉化為自己想象的畫面，即我們常說的換位思考，這對我們理解課文、體會中心、分析人物性格起了很大的作用。
三是讀後續想。讀完後還應該根據文章的故事情節、寫作思路繼續展開聯想，這就是續想。可以給文章的故事安排乙個新的結局，也可以順著文章的思路繼續想下去，還可以模仿故事的情節另編乙個新故事。
這樣的續想，可以拓寬學生的思維，培養學生的創新能力。繼續想下去，訓練聯想能力。
3.推薦一些趣味性比較濃的有益書籍。如中國四大名著、《十萬個為什麼》、《安徒生童話集》、《繁星》、《春水》等，列出閱讀計畫，讓學生課外閱讀，讀後利用語文課外實踐活動讓他們上台講述、朗誦、討論、複述、表演等，以激起他們的閱讀興趣。
自覺地閱讀其他有益的書籍。
二、閱讀重「讀」
「閱讀」在《現代漢語成語詞典》上的解釋是:看書報並領會其內容。我認為教學中的閱讀指的是既要看又要讀，看是默看，讀包括默讀和朗讀。
其中，默讀和朗讀是語文教學中訓練閱讀能力的兩種重要方法。
（一）默讀
默讀就是不出聲地讀。「新課標」上要求「養成默讀的習慣，有一定速度，閱讀一般的現代文每分鐘不少於。」預習課文時，先讓學生多默讀幾遍課文，第一遍慢讀，把不認識的生字詞勾下來，將大意讀懂，可以讓學生做預習練習，第二遍稍快，把文字在一定的時間內攝入大腦，理清文章的脈絡，第三遍稍快一點，讀後想一想文章寫得好，好在**。
如教學《蘇州園林》時，在預習的基礎上，先讓學生整體感知:本文的文體是什麼？主要介紹了什麼？是按遊覽順序介紹的嗎?文章告訴你哪些知識？文章是按什麼順序分項說明的？
再指導方法:a.精讀課文，理清文章脈絡、說明順序並找出隔斷所使用的說明方法。b.研讀課文
一、二、四、五、六段，體會語言的準確性及其作用。c.仔細閱讀課文二到九段，找出文中有畫、畫中寓情的語句，細細品讀，體會蘇州園林的圖畫美及作者對蘇州園林的深情。
學法指導在課文教學中分布、步進行，重在教師的正確引導，並逐步讓學生形成自己提問、自己解答的好習慣。
在這一過程中，不管是初讀、精讀，還是研讀、細品，都可以用默讀的方法，把文中的形象或意思反應在頭腦中，經過大腦過濾後，再用自己的書面語言、有聲語言傳達出來，這樣反覆訓練，閱讀能力就會慢慢提高。
（二）朗讀
朗讀就是把文章清晰響亮地讀出來。「新課標」要求:「能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。
」普通話是世界語言中最優美的語言之一，它有四個聲調。有高有低、抑揚頓挫，能讀出婉轉動聽的聲音，讀普通話本身就是一種享受。讀就要根據課文的感情讀出語言的節奏、輕重、語調、快慢。
語氣，體會出雅俗、文野、莊諧、工拙等韻味，從而正確地理解感受出文章的思想感情，通過文字這道橋梁與作者的思想感情達到了共鳴。古人說:「書讀百遍，其義自見」也正是這個道理，一篇文章，只有經過反覆朗讀，才能領會作者所傳達出的美感。
還以上文為例，如果細細品讀，就會發現蘇州園林的圖畫美歷歷在目，好像已經身入園林之中，那種美的韻味甚至可達到「只可意會不可言傳」的絕妙境地，教師就要讓學生在小聲讀、大聲讀、全班朗讀、小組齊讀、抽讀中，根據內容選擇恰當的方法，在讀中加以適當的點撥，引導學生讀中細想:蘇州園林亭台軒榭的布局不講究對稱，那是怎樣的呢？學生會根據自己的生活體驗在腦中想象出布局圖:
白牆灰瓦、雕梁畫棟、飛甍削壁......要檢驗想象的結果，可以當堂抽問，也可寫成片段作文，你會發現學生的想象之豐富，每個人描述的都不一樣，可以毫不誇張地說，幾乎每位學生都是一位未來的建築設計師，不管他設計得好與壞，都值得肯定。當然這種描述是有差異性的，生活體驗越多的學生，想象就越豐富清晰。
三、閱讀練習不可少
閱讀練習能訓練學生的具體操作能力。利用練習冊的閱讀題、輔導書的閱讀題或網上**的文章閱讀訓練，教師適當地引導、訂正。教給學生思維的方法，學生會很快學會從哪個角度思考，而且這也是積累知識的有效方法。
如果能堅持不斷、循序漸進地練習，學生的遷移能力、思維能力、歸納概括能力就會慢慢提高，教師要能讓學生感受到閱讀不難可以戰勝它，有了成功的體驗後，才能對閱讀產生興趣，有了興趣才會自主閱讀大量書籍，，語感能力就會逐漸增強，閱讀能力水到渠成地提高，這樣就形成了乙個良性迴圈，，為學生將來的閱讀打下堅實的基礎。總之，讀文章應把讀和思結合起來，做到眼到、口到、心到，才能從讀中深悟其妙，，從而提高閱讀能力，閱讀能力的提高會影響未來，為將來各階層的工作提供有力的保證，因為閱讀能力越強的人，，越有能力收集理解判斷資訊，以達到個人目標、增進知識、開發潛能，並運用資訊，有效參與現代社會的複雜運作。pisa報告指出:
15歲的青少年不可能在學校裡學習到成年以後所需的一切知識和技能，因此，學校教育必須為終身學習奠定穩固的基礎。「今天，有多大比例的學生具備了第五級閱讀能力，可能會決定每個國家在未來的全球經濟中，能擁有多少世界級知識工作者。」教師的基礎目標應該是要激發學生對閱讀抱著正確的態度，經常參與閱讀活動，學生未來才能成功地終身學習。
所以培養學生的閱讀能力，使之面向未來，是中學語文教師義不容辭的責任。
小學生閱讀感悟能力培養
清代陸世儀說 紙上得來終覺淺，心中悟出始知深。可見悟的重要性。教學中，方法不盡相同，但我主要採用多讀促感悟的方法。就是把大部分時間都放給學生，讓他們通過多讀代替分析與講解，從對重點詞句的理解和感悟入手，以求 語語悟其神 進而提高小學生的閱讀感悟能力。一 大聲讀文促感悟 執教時，我從整體出發，找準文章...
培養小學生數學閱讀能力
閱讀是蒐集處理資訊 認識世界 發展思維 獲得審美體驗的重要途徑.在全面實施素質教育，提高教育教學質量，不斷探索創新的過程中，我體會到了 閱讀能力的培養與提高不僅僅是語文教學的重要環節，而且是一種以語文和外語閱讀能力為基礎包括數學閱讀能力和科技閱讀能力在內的綜合閱讀能力.閱讀的重點是培養學生具有感受 ...
小學生英語閱讀能力培養
遼寧省鞍山市鐵西區黎明小學崔鑫 小學一年級就開設英語課程，其目的是希望小學生經過五年的英語學習，能夠培養出學習英語的積極情感，形成初步的英語語感，打好語音 語調基礎，具備用所學英語進行簡單交流的能力。但其中對單詞語法的學習過於強調，往往淡化了對其影響重大的閱讀部分。我國國家 義務教育英語課程標準 對...