2《小苗與大樹的對話》的教學設計
【教學目標】:
１、認識３個生字，能借助字典，聯絡上下文和生活實際讀懂詞句的意思。
２、正確、流利、分角色朗讀課文，把握談話的主要內容。
３、能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關閱讀的綜合性學習。
【教學重難點】:
把握訪談的主要內容，進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。
【教學時間】:一課時。
【教學過程】:
一、檢查預習，匯入新課
１、齊讀課題，提問：
課文中的小苗、大樹分別指的是誰？交流課前收集的有關季羨林的資料，為了解課文內容，進入採訪角色做準備。
２、如果你要採訪這樣一位德高望重的學者爺爺，你會問他什麼問題呢？
３、討論一下在採訪時應注意哪些問題：
創設情景，讓學生能很快入情入境，激發學生學習的興趣。
４、過渡：
今天，就讓我們跟著苗苗一起走進季羨林爺爺家，看看小作者是怎樣採訪這位酷愛讀書、知識淵博的老爺爺，聽聽季爺爺對讀書的見解。
二、初讀課文，整體感知
１、初讀課文，讀準字音。
２、出示生字卡片，指名讀準字音。
３、快速默讀課文，找出苗苗給季老提了哪些問題。
三、品讀課文，感悟讀書之道
１、對於苗苗天真而真誠的提問，季老是如何解答的呢？請在讀課文，找出季老給你留下深刻印象的句子。
２、學生邊讀邊在表明季老觀點的地方做上記號，也可以寫出自己的感悟。
３、根據學生對訪談的再現，因勢利導，明晰季老的見解以及對下一代的殷切期望。
過渡：季老對於苗苗感興趣的那些問題，持有什麼態度，他是如何解答的？
交流預設：
⑴ 把文章寫好，要多看書：
① 季老主張看閒書嗎？你從**看出來的？
② 同學們對《彭公案》、《濟公傳》、《施公案》、《三俠五義》有哪些了解？
③ 什麼樣的書是閒書？你的父母允許你看嗎？季老是主張看閒書的，但是在課堂上和寫作業的時候看行嗎？
⑵ 要努力培養中西貫通、古今貫通、文理貫通的人才，因此不能偏科：
① 同學們如何理解「三貫通，這才是２１世紀的青年」？
② 小組討論，交流偏科的危害。
⑶ 要學好外語，還要進行古詩文積累：
① 「起碼」怎麼理解？「注」是什麼意思？
② 交流：
「乙個小孩起碼要背兩百首詩、五十篇古文，這是最起碼的要求。」你聽了季老的話有什麼感想？
四、品位人物，分角色朗讀
１、過渡激趣：
此時此刻，進行「現場再現」，你能演好其中的角色嗎？看誰把人物的對話內容記得最牢，能夠最傳神地演繹文中的角色。
２、揣摩人物的特點。
３、說一說季老與苗苗分別有什麼特點？
４、自由讀課文，對話的內容記清楚，把人物的特點讀出來。
５、同桌分角色讀課文，讀完後互相評價。
６、兩名學生分角色一問一答，全班對他倆的朗讀進行評價。
７、從朗讀中，你覺得季老和苗苗分別是怎樣的人？
五、回顧文題，體會寓意
通過同學們的朗讀，我感覺到了苗苗對季老的尊敬愛戴，也感受到季老無名人架子，親切隨和，滿含著對下一代的關愛。現在，讓我們再看一看課文的題目《小苗與大樹的對話》，回味題目，你明白了什麼？
六、擴充套件閱讀，鼓勵綜合性學習
１、小小年紀、剛剛１２歲的苗苗不僅採訪過季羨林教授，她還採訪過當今中國文學藝術界的大家臧克家、史鐵生、黃宗江和王蒙，還有油畫大師、美協主席靳尚誼和國寶級人物、笑星之首馬季等，可真謂是茁壯的小苗苗和參天大樹們的對話。有興趣的同學可以找到小苗與大樹的對話全書，讀一讀苗苗和１５位名人面對面的交流。
２、鼓勵學生開展課外綜合性學習。
⑴ 調查本班同學的閱讀書目。
⑵ 採訪愛讀書的人，列乙個採訪提綱，並做乙份訪談記錄。
⑶ 辯論：
看閒書是否影響學習？
【板書設計】:
小苗與大樹的對話
閒書多看書
偏科三貫通
小苗與大樹的對話
樂趣，明晰健康成長的要求。3 談談你對閒書的認識。五 朗讀課文，體會人物的特點 1 同位倆分角色讀課文，讀完後互相評價。2 兩名學生分角色一問一答。3 全班對於他倆的讀進行評價，說出理由。如 我小時候，跟我乙個妹妹一塊兒看，家裡的桌子底下有個盛白面的大缸，叔父一來，我們就趕緊把閒書藏到缸裡頭，桌上擺...
小苗與大樹的對話 反思
其次，在語文教學中，要培養學生語文素養 塑造學生的心靈，因為沒有思想就沒有語言，沒有正確的觀念為指導，就表達不出思想感情真實 健康的好文章。葉聖陶先生說 作文之形式為文字，其內容突不出思想情感兩端，以言思想，則積理必富而為文始清，若但讀物得宜，便會仿其詞句，握管撰作，則收效猶薄。教學的源頭活水就是塑...
2小苗與大樹的對話
七 了解課文。我仔細讀了課文，知道 閒書 就是課題裡的 大樹 實際是指而 小苗 是指 練習 八 讀句子，完成練習。1.最近清華大學辦了乙個班，選的是高才生，提出要培養的人才。我看，有這兩個貫通還不行，還應該加乙個 三貫通，這才是21世紀的青年。貫通 是什麼意思？你是怎樣理解這 三貫通 的？2.可不是...