作者：陳志權
**：《體育師友》2023年第02期
摘要：音體美在學校處於同乙個教研組，在實際教學中，往往各自為陣，教師各自獨立承擔著教學的任務，教師間缺少溝通，也缺乏協作教學的意識，忽視了相互間資源的利用，限制了學生拓展能力的提高。如何深刻理解和把握新課程的精神實質，加強課程開發與設計，落實課程改革的各項目標，使教師從傳統孤軍奮戰向新課程理念所要求的集體作戰的角色轉變?
根據中學音體美課程內容的綜合性，提出：轉變工作方式，整合教育資源，在音體美教學中開展協作教學，促進學生綜合素質的全面發展。
關鍵詞：音體美教師協作協作教學
一、問題的提出
音體美在學校處於同乙個教研組，但在實際教學中，往往各自為陣，教師各自獨立承擔著教學的任務。學科間互動少，音體美的綜合運用能力受到限制。美術教學缺少開放的教學思維空間，**教學侷限於欣賞，缺少與實際生活的融合。
音體美教師忽視了相互間資源的利用，限制了學生綜合運用能力的培養。如何深刻理解和把握新課程的精神實質，落實課程改革的各項目標，使教師從傳統孤軍奮戰向新課程理念所要求的團隊協作的角色轉變?
這就需要我們突破一些條條框框，改變目前的教學手段，在音、體、美教學中，不但需要同學科教師之間開展協作教學，還需要音體美學科教師也參與到協作教學活動中，加強課程開發和設計，制定教學內容。在活動中培養和提高音體美教師的教學技能，增進教師問的理解與溝通，更重要的是在活動中，拓展了學生的音、體、美綜合應用的能力，本文根據中學音體美課程內容的綜合性，提出：轉變工作方式，整合教育資源，在音體美教學中開展協作教學，促進學生綜合素質的全面發展。
二、音體美協作教學方法
協作教學又稱小隊教學。由教師、實習教師和教學輔助人員組成教學小隊集體研究並編訂教學工作計畫，分工合作完成教學任務和評價教學效果的組織形式。在各學科知識相互滲透、資訊日益豐富的今天，各學科教師間的協作教學極為重要。
過去教師個體的，單獨的教育方法，已經顯得落後，不能適應新的教育形勢，時代要求教師走出自己的小世界，走進相互合作、相互交流的「廣闊天地」，優化教育資源，用群體的優勢去完成新課程目標，增添教學的活力。
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