認知方式和情感體驗是緊密結合的，「知」「情」結合是良好的課堂教學的乙個特徵。使學生感到「愉快」並不是指一味地讓學生「輕鬆地」學習，而是指讓學生體驗到思考的快樂和解決挑戰問題後的精神滿足。因此，在課堂教學中，讓學生在思考中感受學習的快樂，經積極的情感體驗促進學生進一步思考，進而達到「知」「情」互促的目的。
三． 注重對學生學習過程的評價。
評價應注重學生發展的程序，強調學生個體過去與現在的比較，通過評價使學生真正體驗到自己的進步。過程評價是小學教學評價改革的重要方向。
我對學生的評價不在侷限於成績「好與壞」的標準來評價學生，而是更注重學生的發展程序，把重點放在縱向評價上，強調學生過去與現在的比較，著重於學生成績和素質的增值，使學生真正體驗到自己的進步。
四． 注重學生基礎知識與基本技能**價要恰當。
所謂恰當評價主要是指評價時應將學段目標作為學段結束時學生應達到的目標來評價，學段目標不是學習某一部分內容之後每乙個學生都應立即達到的目標，應允許一部分學生經過一段時間的努力，隨著知識與技能的積累逐步達到。
五． 把學生發現問題、解決問題的能力作為評價的重點。
對發現問題和解決問題能力的評價，實際上強調的是對學習過程和方法的考察。學生的學習須建立在對數學認識的基礎上，而不能僅僅是掌握一些概念和技能，必須經歷探索、猜想、推理等過程，解決有關的問題。課程標準明確把「形成解決問題的一些基本策略」作為乙個重要的課程目標，為此，數學教學中必須通過講解、示範和實踐等方式幫助學生獲得有關解決問題的策略，並對學生掌握這些策略的情況進行評價。
總之，新課程的改革，有許多地方讓我們教者去思考、去探索。新課程下的教學評價的基本理念建立有助於促進學生發展、有助於老師反思與提高、有助於實現課程改革總體目標的評價模式與方法。在教學中，我將不斷地思索，改進我的教學方式，給學生乙個公正、合理的評價，讓他們在學習過程感受學習也是乙個很快樂的事。
我在教學中對「小學課程評價」的探索
認知方式和情感體驗是緊密結合的，知 情 結合是良好的課堂教學的乙個特徵。使學生感到 愉快 並不是指一味地讓學生 輕鬆地 學習，而是指讓學生體驗到思考的快樂和解決挑戰問題後的精神滿足。因此，在課堂教學中，讓學生在思考中感受學習的快樂，經積極的情感體驗促進學生進一步思考，進而達到 知 情 互促的目的。三...
我在教學中對「小學數學課程評價」
課程評價是乙個價值判斷的活動，意味著它要在客觀描述課程活動的基礎上，對課程滿足人的需要的程度作出判斷，其結論既受到課程活動客觀情況的制約，也反映了評價者對課程目標與價值的理解與追求。現在新課程對學生的評價不在侷限於用分數包容一切，而是從學生的發展，關注學生的學習過程，倡導學生主動參與 樂於 勤於動手...
教學評價在教學中的作用
教學評價在學習和教學過程中發揮著許多重要的作用。教學評價的一般作用可以概括為以下幾個方面 1.教學評價的結果為改進教學與檢驗教師提供依據 教師利用評價的結果可以明了課堂教學目標的實現程度，教學活動中使用的方式是否有效 學生的接受程度和學習狀況，從而隨時調整自己的教學行為，反思和改善自己的教學計畫與教...