拉林鎮中心學校程曉莉
識字教學是小學低年級語文教學的重點。雖然教材在識字的編寫上力求形式多樣，但如果僅僅讓學生根據教材編寫的形式去識字，其實也是非常枯燥乏味的，而且識字量多，學生容易混淆。《識字8》是形聲字歸類識字課。
在設計時，我遵循低年級學生的身心特點，力求在課堂上創設豐富多彩的教學情境，運用多種形象直觀的教學手段，通過看圖學詞，隨文識字，多種形式復現生字等方式，讓學生在愉快的學習氛圍中自主識字，識得輕鬆，識得紮實，識得有趣，並受到美的薰陶，從而培養識字能力。
教學片段：
師：小朋友們，這節課我們來做個轉盤遊戲。出示：包。你們認識嗎？
生：異口同聲地說，是「包」字。
師：這個「包」可神奇了，它可以和許多偏旁組成新字。
師出示：「火、艹、飠、氵」
生自由讀
師：誰先記住這些字，就讓他當小老師帶領大家做遊戲。
師：我開始轉轉盤，包與火組成什麼字？
生：這是「炮「師：什麼炮？
生：火炮師：什麼是火炮？
師出示**理解「火炮」
師：你怎麼記住「炮「
生：炮遇到火就著，所以部首是「火字旁」
生：火加包就是炮
生：「炮」與火藥有關，所以是火字旁。
師：方法不錯轉盤又轉了，組合成「苞」字
師：這是什麼字？生：這是「花苞」的苞。
師：這個字是什麼偏旁。
生：「草」字頭、
生：這個「苞」一定和植物有關係。
師：見過花苞嗎？沒開放的花朵，正要開放的花朵。（簡筆畫釋義）
教師轉轉盤組合成「飽」字。
師：這是什麼字？指名讀。（出示：飽飽滿）
師：「飽」還可以組哪些詞呢？
生：吃飽
生：飽和
生：飽滿
師：「飽滿」是什麼意思呢？我們看這是什麼？（出示豆莢）誰到前面來摸一摸？
生：我來。生跑到前面摸豆莢
師：你感覺怎麼樣？
生：摸在手上感覺很豆莢胖胖的。
師：胖胖的，就是我們經常說的「豐滿」
師：「飽滿」的意思明白了嗎？
生：知道了，「飽滿」就是「豐滿」。
師：今天，我們小朋友上課精神很飽滿。那這個飽滿也是豐滿嗎？
生：我知道老師，不是，這裡的飽滿是「充足」
師：你真聰明。「飽滿」這個詞在字典中的解釋是：１、豐滿；２、充足。我們要根據不同的句子理解詞語的意思。
師繼續轉轉盤，認識「泡」
師：這是什麼「泡」生：水泡的泡
師：我們看圖畫，小魚在吐泡泡呢！
師：小朋友你們看，他們什麼地方相同？
生：都有「包」
師：也有不同的地方，你看出來了嗎？
生：部首不同。
師：老師告訴大家，其實啊，他們都是形聲字家族的，形旁表義，聲旁表音。我們一起來記住他們的名字。（齊讀）
師：小朋友真棒記住了這些字並理解了意思，輕鬆一下做個猜字遊戲好嗎？
生：齊聲說「好」
師：火字旁邊站，一聲火炮響。他是誰？
生：炮師：草帽頭上戴，像朵荷花苞。他是誰？
生：花苞的苞
師：加點白公尺飯，肚子撐得飽。他是誰？
生：飽師：左邊加三點，愛把水泡冒。他是誰？
生：泡師：小朋友真厲害。包不僅和「草」字頭、「食字旁」三點水」、「火」字旁、交朋友，它還和「「提手旁」、「衣字旁」等等都交上了朋友。
師相機出示「袍、抱」等詞語，引導學生識記。
我想，好的識字教學形式以識字為重點，引導學生不斷發現字詞與事物之間的這樣和那樣的聯絡，從而對字詞所指代的事物展開深層次的認識活動，使學生的識字活動成為極快樂極有趣的事，很多學生的識字都是由樂趣轉化為習慣。
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