課時：1課時課型：實驗課
教學目標
1．能應用已有的知識和經驗對聲音的產生作假設性解釋，提出自己的猜想；能提出進行**活動的大致思路，設計實驗方案驗證猜想；能用簡單的實驗器材做聲音產生的實驗；能對研究過程和結果進行評議，並與他人交換意見。
2．在**過程中，有樂於觀察、善於發現的慾望，體驗合作與交流的樂趣。
3．知道聲音是由物體的振動產生的。
教學重難點：聲音是由物體的振動產生的；設計實驗方案驗證猜想。
教學準備：能夠發聲音的物體（鼓、鑼等）
教學過程
一、匯入
師：同學們，老師為大家準備了幾種物體，你們認識嗎？
生：介紹桌上物體名稱
師：介紹音叉及使用方法。
師：你能讓這些物體都發聲嗎？（板書：物體發聲？）按照自己的想法讓每一種物體發聲，同時觀察這幾種物體發聲時是否有變化？有什麼變化？變化明顯嗎？
生：分組實驗。
生：匯報實驗方法及觀察到的現象。（師根據匯報板書）
師：為什麼使用不同的方法，它們都能發出聲音來呢？今天我們共同研究聲音是怎樣產生的。（板書課題）
二、新授
1.指導學生在實驗中認識聲音的產生
師：剛才大家製造聲音的時候，觀察了物體發聲時的變化，誰能選擇一種物體向大家具體介紹物體發聲部位是怎樣變化的嗎？
全班交流
師：從大家的交談中，可以知道皮筋、鋸條發聲時，我們能清楚地看到發聲部位在來回動；隊鼓、音叉發聲時，有的同學觀察到了微妙的變化，有的同學卻沒有看到。你們能不能想
個辦法，讓隊鼓、音叉的發聲部位發聲時的現象明顯一些，讓大家都能清楚地看到呢？
分組討論，設計實驗方法。
匯報：讓隊鼓、音叉的發聲部位在發聲時接觸或接近靜止的，輕小物體，這樣隊鼓、音叉的發聲部位發聲時的現象就可以通過這些靜止的輕小物體清楚地表現出來。
師：下面就按照你們的想法試一試。老師為大家準備了備用箱，你們可以從中選擇需要的材料進行實驗。
分組實驗
邊演示邊匯報。
師：借助輕小物體我們看到了隊鼓、音叉的發聲部位發聲時也是在上下或來回地動。那麼，剛才吹口琴和瓶子時，你們看到空氣發聲時有變化嗎？你認為空氣發聲時有沒有變化？
回答。師：如果你認為有變化，不妨想辦法讓大家也能看到這種變化呢？和組裡的同學邊商量邊選擇輔助材料進行實驗。
討論，實驗。邊演示邊匯報方法及結果。
小結：同學們借助泡沫小球、簧片同樣清楚地看到了空氣發聲時也是在來回地動。
2.引導學生歸納物體振動發聲的規律
師：你能找出這幾種物體發聲時的相同點嗎？
生：它們發聲時都在上下或來回地動。
師：科學家們將這種動態稱之為「振動」。（板書：振動）
師：根據這一相同點，你能說一說聲音的產生和什麼有關呢？回答。
師：人發聲時是什麼在振動？你是怎樣感知到的？邊演示邊回答。
師：除今天在課上聽到的聲音外，自然界中還存在著各種聲音，它們都是由物體振動產生的，有些聲音我們雖然聽不到，但可以借助精密儀器來測定聲音的存在。
三、應用
師：我們製造聲音以後，通過觀察物體發聲部位的變化，知道了聲音產生的原因。你根據這一原理，能讓聲音立即停止嗎？請你選擇桌上一種物體，想辦法讓發聲部位發聲後立即停止發聲。
分組實驗。
四、總結
師：今天我們圍繞提出的問題，根據現象形成假設，並通過討論尋求方法進行驗證，得到結論，知道了聲音是由物體振動產生的。利用這種方法我們還可以發現聲音更多的規律。
五、拓展
白鹽在跳舞
把薄膜用皮筋綁在瓶口，用皮筋紮緊，把白鹽撒在薄膜面上，然後對它大聲說話。
板書設計
鋸條變化明顯
皮筋變化明顯
隊鼓變化不明顯
音叉變化不明顯
課堂檢測
1．選擇
（1）聲音是怎樣產生的。（）a 物體彈動 b 物體顫抖 c 物體振動 d 物體摩擦
（2）鑼發聲的時候，用手按住鑼面，鑼聲就消失了，這是因為____.a 鑼面停止了振動b 被手壓住了
（3）下列關於聲音的發生，正確的說法是。a.正在發聲的物體在振動b.物體振動停止後還會發出很弱的聲音c.振動停止，物體的發聲也停止了d.只要物體振動，我們就能聽到聲音
（4）驗證猜測的最好的方法是。a.詢問有可能知道答案的人。b.動手做試驗親自驗證猜測。c.等待別人的結果。
（5）可以根據人的聲音來判斷人的身份嗎？a.可以。b.不可以。
2．判斷
（1）美麗的太空，充滿了各種神奇，也有各種有趣的聲音。（）
（2）聲音可以無限制的傳到很遠。（）
（3）聲音的速度很快，比光還快。（）
課後反思
這是一節自主**的實驗課，能讓學生充分動腦和動手。學生比較喜歡上這堂課，也能積極投入到課堂中，體現了學生的自主性。創設產生聲音的情境，共同觀察物體振動的現象，感知振動現象與聲音產生的因果聯絡。
盡量實現師生、生生雙向交流，使課堂從被動的、服從的師生關係轉變到和諧、互動的關係。我們應該相信：孩子親歷了科學**的全過程，所獲得的不僅僅是表面看到的東西，更多的收穫應該是經過歲月沖刷而根植於他們頭腦中的東西。
聲音的產生
第二節 聲音是怎樣傳播的 教學重點和難點 聲音是由物體的振動產生，聲音的傳播需要介質是本課的重點 理解發聲的物體一定在振動，振動的物體不一定發聲 聲波的概念是本節的難點 課前準備 學生 器材準備 教師演示器材準備 教學設計圖示 學習內容學生活動教師活動與意向 1聲音是由物體的振動產生用尺 紙 筆帽發...
聲音的產生
聲音的產生 教學設計 教材分析 聲音的產生 是蘇教版小學科學四年級 上 奇妙的聲音王國 單元第1課的內容。它屬於 科學 的目標系列，通過實驗和觀察認識聲音是由物體振動產生的，培養學生的實驗觀察能力和分析概括 創新能力。主要通過讓學生運用多種方法和常見材料來 製造聲音 並對發聲的物體與不發聲的物體進行...
聲音的產生的反思
漳周小學 宋川 本節課，在教學過程中，讓學生猜測，親自實驗來獲取知識，讓學生運用多種方法和常見材料來 製造聲音 了解聲音的產生與振動的關係，建立起 聲音是由物體振動產生的 初步感性認識。在實驗過程中，學生能夠合作 但是效果不夠好 然後進行交流，得出結論。本節課，在開課時，我以聽聲音猜物體的遊戲匯入課...