7. 聲音的產生
【教學內容】五年級上冊第二單元第1課
【教學目標】
1．能對聲音的產生作假設性解釋，提出自己的猜想；能提出進行**活動的大致思路，設計實驗方案驗證猜想；能用簡單的實驗器材做聲音產生的實驗；經歷「假設──實驗驗證」這一科學的**過程。
2．在**過程中，有樂於觀察、善於發現的慾望，體驗合作與交流的快樂；體會到科學**中要尊重事實；養成在實驗過程中既動手又動腦的好習慣。
3．知道聲音是由物體振動產生的。
【教學重難點】
教學重點：**聲音是由物體振動產生的。
教學難點：設計實驗怎樣使物體振動「顯性化」，做好實驗記錄。
【教具、學具】
學生準備： 梳子、氣球、直尺、小黃豆、……
教師準備: 大自然美妙聲音的課件、雙響筒、鼓、音叉、水槽、學具喇叭、 電池、導線、水杯、皮筋 、泡沫球、小叉。
【教學過程】
一、創設情境，提出問題
1. 遊戲《猜猜他（她）是誰》。
讓一位學生蒙上眼睛，班內其他同學說一句話，根據聲音辨別同學姓名。
2. 教師引導，激發學生**慾望。
為什麼聽聲音就能猜對是誰呢，看來，聲音裡肯定有許多秘密，你們想不想把這個秘密解開？我們就一起來研究「聲音」的秘密。（板書：聲音）
3. 感受自然界各種各樣的聲音：
（1）教師引導： 請同學們靜靜地聽聽我們的教室裡、教室外有哪些聲音？
學生真實體驗，感受聲音的存在，並發現聲音的不同。
（2）生活中你還注意到哪些聲音？學生交流自己的感受。
（3）教師課件補充展示：自然界美妙的聲音：溪水聲、鳥鳴聲、風聲......
（4）教師小結：聲音無時不有、無處不在，各種各樣的聲音構成了美妙的聲音世界。
4. 提出問題：關於聲音，你們有什麼問題呢？（教師把有研究價值的問題隨機板書出來）
預設1： 學生可能說到：聲音是怎麼來的？
聲音為什麼有的高，有的低？
聲音為什麼有大有小？
聲音是怎麼產生的？
為什麼有的聲音聽起來那麼刺耳？
……5. 揭示課題：
你們提出的問題比較多也比較好。要想探尋聲音的秘密，首先要知道聲音是怎樣產生的？今天這節課，我們就先來**「聲音的產生」（板書，把課題補充完整。）
二、小組學習，自主**
1. 製造聲音，體驗聲音產生的過程。
（1）學生利用身邊的材料（氣球、梳子、桌面、直尺、地面、板凳、手掌、.....）製造聲音。
（2）利用教師提供的典型材料（皮筋、雙響筒、水杯、水槽）製造聲音。
（3）學生活動**，做好實驗記錄。教師巡視指導，了解學生**情況。
（4）匯報交流：用的是什麼材料？發聲辦法？發出了什麼樣的聲音？看到了什麼現象？
2. 猜測聲音產生的原因
（1）學生根據製造聲音的活動進行猜測。
（教師根據學生的猜測提煉板書）
（2）教師引導思考分析：
發聲的物體有什麼不同？這些物體在發聲時有什麼共同現象？
3. 設計實驗，**聲音產生的原因
（1）小組討論，設計實驗。
同學們的猜測必須要用實驗反覆來驗證，能不能利用我們的材料去設計實驗驗證自己的猜想呢?
（2）交流實驗方案，完善方案設計。
課件展示溫馨提示
4．分組實驗。
學生根據實驗方案，組長領取合適的材料進行實驗，並做好實驗記錄。
**聲音的產生實驗記錄表
預設2：物體發聲顯性化。（以下實驗不一定每個實驗小組全做,只要各小組有分擔就可以。）
實驗1：固體發聲---黃豆跳舞（或學具喇叭）
（1）在鼓面上撒些小黃豆，敲擊鼓面時觀察發生的現象。
（2）接通喇叭，在喇叭上放些泡沫球，泡沫跳動，喇叭發聲。
實驗2：液體發聲----倒水實驗
用水杯向水槽倒水，會發現水槽中的水濺起來，同時會聽到聲音。
實驗3：氣體發聲----瓶子內裝有小泡沫，瓶口吹氣。
發出哨音，瓶內泡沫球跳動。
實驗4：音叉實驗
敲擊音叉，快速插入水中，觀察現象。發現水中有波紋，音叉振動引起水花四濺。
三、匯報交流，評價質疑
1. 學生匯報與交流。
各小組來展示實驗成果，大家一起來分享。其他小組的同學記錄他們發言的要點，以便與自己的實驗結果相對照。
（1）小組結合記錄表匯報實驗過程。
（2）學生互相評價，從中探尋發現與規律，感受**的快樂。
2．評價小結，適時鼓掌表揚。
利用「鼓掌」時手的感覺，進一步體驗聲音是由於物體振動產生的。
四、總結概括，抽象提公升
1. 為了加深理解，進一步實驗反證。
利用小叉進一步實驗反證。
既然我們認為物體發聲是因為物體在振動。那麼當小叉發聲時，應該有什麼現象？
怎樣讓小叉的聲音馬上停下來？
學生演示匯報。
教師梳理提公升，使學生深刻認識到：
聲音是由物體振動產生的，振動停止了聲音也隨之停止。
2. 教師小結：無論是固體、液體、還是氣體，它們的發聲都是由物體的振動產生的。
五、鞏固應用，拓展提高
1. 感受聲帶發聲。
師生齊說「聲音是由物體的振動產生的」，並用兩指輕摸喉結部分，感受喉嚨裡聲帶的振動。
2. **課件：聲帶發聲。
3．關於聲音，同學們還有什麼問題嗎？
預設3：為什麼男女生的聲音不同?
敲擊雙響筒，短邊聲音高，長邊聲音低,解釋說明男孩的聲帶長而寬些，聲音會低沉些，女孩的聲帶短而窄些，聲音高而尖。
（學生說出自己心中還存在的疑問）
看來在聲音王國裡，還有很多秘密，我們下節課繼續**。
【使用說明】
1、教學反思。主要的亮點：
（1）巧設情境，激發**慾望。課堂一開始我就設計了孩子們喜歡做的遊戲《猜猜他（她）是誰》進行匯入，通過學生發出的不同聲音讓學生辨認班上的同學，學生興趣十分高。引導學生思考：
為什麼聽聲音就能猜對是誰呢，看來，聲音裡肯定有許多秘密，於是他們就想把這個秘密解開，學生**問題的慾望由此產生了，這樣為後面提出、研究與之有關的問題提供了內在動力。
（2）讓學生經歷完整的**活動過程。從學生提出問題到猜想假設，由設計實驗再到實驗驗證歸納結論逐步遞進，學生經歷了完整的科學**過程，鍛鍊了思維能力與觀察能力。**活動過程紮實，**時發現學生的注意力停留在對物體施加外力這一因素上，教師及時引導，放手讓學生再次實驗，學生的注意力由外力轉移到發聲物體的變化這一根本原因上來，也就是由現象到本質，對於結論「物體振動產生聲音」的得出水到渠成。
（3）**過程中難點突破層次性強。本節課「怎樣使物體振動顯性化」是教學難點，我給學生提供了三個層次的實驗材料進行突破。第一組是可以明顯觀察出聲音的產生時物體振動了，如尺子、橡皮筋等振動。
第二組是物體發聲但是振動不明顯，可以借助其它物體看到其振動，如：固體發聲---黃豆跳舞（或學具喇叭）；液體發聲----倒水實驗；瓶子內裝有小泡沫，瓶口吹氣；音叉實驗 。第三組是利用「敲擊後如何讓小叉聲音停止下來」這一活動進行反證，使學生深刻認識到聲音是由物體振動產生的，振動停止了聲音也隨之停止。
通過有層次的實驗**，增強了實驗教學的廣度與深度，提公升了學生的科學**能力。
2、使用建議。學具的選擇不一定按課本上的準備，因地制宜，不過要豐富多樣，固體、液體、氣體都要考慮到。
3、需破解的問題。物體的振動不明顯的要讓學生大膽想象，設計實驗盡量使物體顯性化；怎樣組織好學生進行課下**「高科技的電器發聲現象」，讓科學研究延伸到課外?
聲音的產生
第二節 聲音是怎樣傳播的 教學重點和難點 聲音是由物體的振動產生，聲音的傳播需要介質是本課的重點 理解發聲的物體一定在振動，振動的物體不一定發聲 聲波的概念是本節的難點 課前準備 學生 器材準備 教師演示器材準備 教學設計圖示 學習內容學生活動教師活動與意向 1聲音是由物體的振動產生用尺 紙 筆帽發...
聲音的產生
聲音的產生 教學設計 教材分析 聲音的產生 是蘇教版小學科學四年級 上 奇妙的聲音王國 單元第1課的內容。它屬於 科學 的目標系列，通過實驗和觀察認識聲音是由物體振動產生的，培養學生的實驗觀察能力和分析概括 創新能力。主要通過讓學生運用多種方法和常見材料來 製造聲音 並對發聲的物體與不發聲的物體進行...
聲音的產生
課時 1課時課型 實驗課 教學目標 1 能應用已有的知識和經驗對聲音的產生作假設性解釋，提出自己的猜想 能提出進行 活動的大致思路，設計實驗方案驗證猜想 能用簡單的實驗器材做聲音產生的實驗 能對研究過程和結果進行評議，並與他人交換意見。2 在 過程中，有樂於觀察 善於發現的慾望，體驗合作與交流的樂趣...