作者：侯傑
**：《求知導刊》2023年第36期
摘要：對於高職院校的學生來說，數學是一門十分重要的基礎課程，而且具備很強的實踐性。然而從目前的實際情況來看，我國的高職院校數學教學依然存在一定的問題。
本文基於這個背景，對高職院校數學教學存在的問題進行總結，並提出提高高職院校數學教學質量的有關策略，以期更好地指導實踐。
關鍵詞：高職院校；數學教學；策略
數學作為高職院校教育中的重要組成部分，對高職院校學生其他課程的學習以及培養自身的思維能力有著重要意義。但是從目前現實情況來看，高職院校教學中還存在一定的問題。因此，要更好地解決這些問題，必須不斷提公升高職院校的教學質量。
一、高職院校教學過程中存在的問題
1.教學過程中發揮學生主體作用方面的問題
新的教學理念要求高職院校教師在教學過程中一切以學生為主，學生是一切教學活動的主體。而在現今的教學過程中往往存在以下兩種問題：一是當前的教學方式不能充分調動學生的主動性；二是在教學過程中學生的主動性與教師的引導被隔離開來，未能做到相互協同、共同進步。
這兩個現象在當今的數學教學過程中時有發生，其實學生是整個教學的主體，但教師也是其中的重要組成部分，如果在整個教學過程中教師不能對學生進行很好的引導，那麼很容易導致學生遇到各種問題無法解決，這就大大降低了教學質量。因此，在數學教學中既要調動學生的主動性，也不能忽視教師的引導。
2.教學方式比較陳舊
我國推行的最新的教學理念要求教師在整個教學過程中使用全新的教學理念以及方法，在枯燥的教學過程中加入情景教學，這樣可以提公升學生的學習效率。情景教學能夠提公升學生的學習積極性，而根據課程改革要求，教學中應增加情景教學，以此來活躍課堂的學習氛圍。一般而言，如果在教學中有對應的情景，就能夠很好地幫助學生理解所學知識，通過具體的操作來幫助學生更好地領悟，這樣比直接向學生傳授知識有用得多。
在當前高職院校的教學過程中，情景教學往往沒有很明確的目標，情景比較單一，很難發揮應有的作用，因此，應做到因材施教，有的放矢。
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