作者：黃智
**：《中學課程輔導·教學研究》2023年第16期
摘要：在教育教學過程中，往往存在著教育不公平的現象，面對這種情況，本文從分配教育資源入手，辯證地看待教育中的不公平，並希望大家可以從教育實踐的層面做出自己的努力，還教育乙個公平的未來。
關鍵詞：教育公平；教育資源；結果論
中圖分類號：g632.0文獻標識碼：a 文章編號：1992-7711(2014)06-0134
***同志在十七大報告中明確提出，教育是民族振興的基石，教育公平是社會公平的重要基礎。教育公平是指每個社會成員在享受公共教育資源的同時，受到公正和平等的對待。教育公平包括教育機會公平、教育過程公平和教育質量公平，只有做到上述公平，才可能有教育結果的公平。
在改革開放的經濟浪潮的衝擊下，很多人在分享改革開放這塊蛋糕的同時，面臨著越來越凸顯的教育煩惱。農村絕大部分的家庭「頂梁柱」除非有特殊情況之外，一般都加入到「淘金」的經濟浪潮當中，這樣一來，他們確實解決了生活拮据的問題。但是，很多人還沒來得及高興，子女的教育問題便又成為乙個不容忽視的問題：
孩子成了「留守兒童」，隔代撫養成為主流，很多弊端也就因此而產生，成為乙個嚴重的社會問題。因此，在農村學校課堂教學中，看到這樣的現象不足為奇：教師站在講台上講課正漸近佳境，學生卻埋頭緊盯著抽屜裡的課外書，全然不知教師在講什麼內容，時不時在內容精彩處嘴角上揚或兩眉緊鎖，完全沉浸在課外書精彩的故事情節當中。
對此，教師並不是沒有發現，而是司空見慣、見怪不怪了。面對課堂中的這種現象，教師只好自我安慰，只要他們不影響其他學生和教師上課，總比搗亂課堂的行為好。
這種現象也關係到分配教育資源的問題。亞里斯多德認為，公正在於同等地對待同等的人，不同等地對待不同等的人。其意思是，在相關特徵（與教育所涉及的特徵而論，我們通常認為學生的能力、需要及興趣等等是相關的特徵）上，情況相同的人有權受到相同方式的待遇。
例如，兩個處於同一學習水平的學生應該享有同等的教育資源，如相同的師資條件，同等的教育設施，相同的受關注程度，同樣的參與學習、表達與交流的機會等等；但是，從另一方面來理解，這也意味著人若在相關特徵上不一樣，則應受到不同的待遇。
關於解決教育不公平現象的議案
自中國進行社會主義現代化建設以來，教育在國民經濟增長和科學技術中扮演的功能越來越明顯。但是，大量的經驗事實和學術研究表明，當中國的教育隨著經濟的增長規模不斷擴大時，教育不平等現象也在不斷的增長。在經濟和社會不平等急劇擴大的過程中，教育並沒有發揮縮小這種不平等現象的作用，反而因為其自身的不平等而成為擴...
對課堂教學中預設與生成的思考
首先，能更好體現新課程理念，體現學生的主體地位。教師預設的是課前自己對知識的理解和課堂基本情況的評估，學生在課程的不再受限於教師的講解，脫離了傳統意義上灌輸式的教學，一張學案勾畫課堂主體知識和重難點方向，更多的知識講解都交與學生自己完成和討論，形式更加簡單，從而實現了教師只是預設自己，而不再預設學生...
課堂教學中教師如何實現對學生的公正
上學期學校的期末成績出來了，同樣的教材 同樣的教學裝置 同樣的教師 同樣的教學方法，但學生的成績卻有很大差異，71班有的老師和學生相處很融洽，有的老師和學生相處是不和諧的，很多時候我們都把原因歸於是學生調皮，不認真，不想學。而事質上是我們的老師在教學中是否做到了對每乙個學生的公平公正？教師的公正，是...